πÿ» µ 媻πå 81» Ÿª π Ÿâ (Learning Styles) Õßπ µ µ å πÿ» µ å À π π «Ÿ «àõ «Èßπ È «µ ÿª ß å æ ËÕ» Ÿª π Ÿâ Õßπ µ ª µ µ å πÿ» µ å À π π «À«à ߪï»

81» Ÿª π Ÿâ (Learning Styles) Õßπ µ µ å πÿ» µ å À π π «Ÿ «àõ «Èßπ È «µ ÿª ß å æ ËÕ» Ÿª π Ÿâ Õßπ µ ª µ µ å πÿ» µ å À π π «À«à ßªï» 2546-2547» Èßπ È ªìπ» Ÿª π Ÿâ â π âõ Ÿ ª π» Õ π µ µ å Ë π«331 À π À«à ߪï 2546-2547 π«π 62 π ËÕß Õ Ë â π ««âõ Ÿ Õ «Ÿª π Ÿâ º» æ «à π µ µ å à«π À à Ÿª π Ÿâ Õß (Visual verbal) Ë ÿ Õß ß Õ Ÿª π Ÿâ Õß æ (Visual nonverbal) à«π Ÿª π Ÿâ Ë âπâõ Ë ÿ Õ π Ÿâ øíß (Auditory) π µà ß Ÿª π Ÿâ Õß Ë ÿ π µ Ÿª π Ÿâ ß Õ ªØ µ (Tactile/Kinesthetic) Ë ÿ «Ë Õß» «µ ÿª ß å Õß» Õ æ π «π æ ËÕ ªìπ ß π æ π ß ª» µ Ÿ Õ å π» µ Õ π ºŸâ Ë «âõßµà ßæ âπ «â À «Ë Àâ ºŸâ πª º Á Ÿß ÿ π» ß ªÑ À Ë «ß» Àπ «â π ªØ Ÿª» µ æ µ» Ààß µ æ.». 2542 ( â æ Ë µ Èß Ë 2 æ.». 2545) «à» æ ËÕæ π π Àâ ªìπ πÿ å Ë Ÿ å Èß ß à ß µ µ ªí «Ÿâ

82» Ÿª π Ÿâ (Learning Styles) Õßπ µ µ åœ ÿ «π π ß «µ Õ Ÿà ૺÿâõ Ëπ âõ à ß «ÿ π Õ Ÿà πæ Èπ π«à ºŸâ π ÿ π «π Ÿâ æ π µπ Õß â «π π ŸâµâÕß Õ âõß «π «æ âõ «π ÕߺŸâ π Èßπ È æ ËÕ À⺟â π æ π π Ÿâ µ» æ Õßµπ ÕßÕ à ßµàÕ π ËÕßµ Õ «µ ( π ß πªø Ÿª», 2545: 5-12) «π π Õπ ßµâÕߪ ª Ë π Ë Ÿ ªìπ»Ÿπ å ß ªìπ πâπºÿâ π ªìπ Ÿ π π Ÿâ µâõߪ ª Ë π ªìπºŸâ Õπ ºŸâ à Õ «Ÿâ ºŸâ Èπ ªìπºŸâ π πÿπ È π (facilitator) Ë Õ àß π πÿπ Àâ «à«à ÕºŸâ π π «ßÀ «Ÿâ âõ Ÿ Ë Ÿ µâõß À àß π Ÿâµà ßÊ Ë Õ Ÿà πªí ÿ π ÿàßà«ß À⺟â π «Ÿâ «â â π âπà Õ âπ «â Õ π ªìπ Ë ªìπµàÕ «π π Ÿâ π «Ÿâ ª å Ë â ª ÿ µå ªìπ ËÕß Õ π «ßÀ «Ÿâ âõ Ÿ Õ ËπÊ ËµπµâÕß â πõπ µ πõ ª Ë π Õßµπ Õß â«ëß Ë ŸµâÕß π ß ßÕ ª Àπ Ëß Õ «µ µà ß À«à ß ÿ ÕߺŸâ π π Ÿâπ Èπ ªìπ ËÕß Õߪí ÿ (individual) π Ÿâ Èπ â ⫵ «ºŸâ π Õß Ÿ Àπâ Ë µ Ëß «âõ À Õ ª å æ ËÕ À⺟â π π Ÿâ â Õß à π Èπ Ÿ «µ Àπ «à ºŸâ π ÿ π àõ Ë µ µà ß π ª π ÿ â π Èß â π à ß µ ªí Õ å «π «π π Ÿâ æ±ÿ å π µπå (2525) â πõ π«ë «π Ÿâ«à ºŸâ π µà π «µ µà ß π π À â π à«à ªìπ â π «π «««Ÿâ «µâõß «π ß π Ëß àߺ À⺟â π µà π Ÿª π Ÿâ (learning style) Ë ªìπ æ µ «Ë µ µà ß πõõ ª (Kolb. 1981) à ««à ºŸâ π µà π «π π Ÿâ Ÿª π Ÿâ Ë µ µà ß π ºŸâ π µà π â Ÿà ª å π Ÿâ â««ë Õ âõß Õßµπ Õß «(Davis. 1993: 185) à «ß «µ µà ß À«à ߺŸâ π µà π Ë Ÿ æ â π ÿ ÀâÕß π «â«à ç...ºÿâ π πàâõß π «µ µà ß π π â π Ÿª π Ÿâ ß π π Ÿâ â Õà π âπ «â ⫵π Õß Õ» æ ß π π ºŸâ Õπ à π Èπ ß π π â â«õ ª ª Ë π «ÀÁπ æ ËÕπÊ...é ßπ Èπ ß ÀÁπ â«à «Á π π ÕߺŸâ π à«πàπ Ëß Èπ «Õπ Õß Ÿ Ÿ Ë â«õπ æ ß««ª «Á ºŸâ πª «à π Èπ µà πàâõß πàπ Ëßʪ Õ â«ºÿâ π Ë «π Ë µ µà ßÀ À ºŸâ πà π à ª «Á π ËÕß «π à Õ âõß «Õπ Õß Ÿ àߺ Àâπ π Ÿâ ËÕÀπà à π π «à µπ Õß ß àª «Á π π ºŸâ π ß πµ π À ÿ π «à µπ Õß à «æ ßæÕ (Felder & Henriques. 1995) ππå â» ß π«ë Ë ««Õ âõß Õß π Õπ Ÿª π Ÿâ Õßπ» π«π 13 ËÕß æ «à ß π«π«π 12 ËÕß

83 ß Àâ ÀÁπ«à «Õ âõß Õß Ÿª π Õπ Õß Ÿ Ÿª π Ÿâ ÕߺŸâ π àߺ À⺟â π º ƒ Ï ß π Ÿß «à Ÿª Õπ Ë à Õ âõß Ÿª π Ÿâ(Dunn; Dunn & Perrin. 1994: 10) ßπ ÈπºŸâ Õπ «µ Àπ «à π Õπ Ë Õ âõß Ÿª π Ÿâ ÕߺŸâ π Ë «µâõß µ µà ß π àõ Àâ º Õ ºŸâ π»π µ ß Ÿß «Ë â ß å º ƒ Ï ß π Ÿß Èπ (Reid. 1987, Melton. 1990, Griggs. 1991, Brown. 2000, Dunn; Dunn & Perrin. 1994) Ëß ª «à π Èπ ºŸâ π «Ëπ Èπ ««µ ß«π π ß (Oxford. 2003: Online) À ºŸâ π â π Ÿâ â««õπ ˵πæÕ Õ âõß Ÿª π Ÿâ Õßµπ À⺟â π «æ âõ Ë π πÿ π Õπ Ëß àߺ Àâ Ÿ ß π π Õπ ÈßµàÕ ª Àâ ª æ Èπ (Õ å» Õ π å. 2533: 3)» Ÿª π Ÿâπ Èπ Ë ËÕ ÕÕ æõ åµ (Allport. 1973 Õâ ß ß π Logan & Thomas. 2002 : Online) πõ π«ë ««µ µà ß À«à ß ÿ ÕߺŸâ π â π «Ÿâ «â (cognitive styles) 1 Àâ â «π» µ Èß µàπ Èπ â «π Èπ 𪻠À Õ πªï 1983 ËÕ æ ËÕ «ªìπ» ß» Ààß µ (National Commission on Excellence in Education) ª»«à» Õߪ» À Õ ß â À ß ß µ π ÿ ª Õ Ëß Ë à«æ π» Õß ª» À Õ Àâ àß π ª» Õ ËπÊ â Õ «â π «π π Ÿâ Õß Á ß π µâõß Àâ «Ÿª π Ÿâ Õß Á Õπæ âõ Èß Àâ π π π π Àâ Õ âõß Ÿª π Õß Á (Griggs. 1991: Online) «À Õß Ÿª π Ÿâ π «Ë π» ËÕß Ÿª π Ÿâ â Àâ ««â æõ ÿª â ßπ È Ÿª π Ÿâ ªìπÕß åª Õ â π à ß ªí Õ å Ë àõπ â ß ß Ë àß È«à ºŸâ π Ÿâ ªØ æ π å µõ πõßµàõ æ «âõ ß πõ à ß (Keefe. 1984: 61) Ÿª π Ÿâ ËÕºπ««µâÕß Õß Ëß «âõ πªí ÿ π Àâ π Ÿâª å ß Ÿª ß µõ à ß µ ൠÕß â ß π»πå ßπ ÕßªØ µ (Kolb. 1981: 276) ºŸâ π µà ππ «π È ª â π ««âõ Ÿ π» À àê Ë «âõπ ªìπ âªí À ßπ Èπ Ÿª π Ÿâ ß ªì𠫪 å ß π ˺Ÿâ π Ëπ Õ Ë ÿ â π ªìππ Ÿß À⺟â πµ Èß π ªØ µ âõ à ß Ë ÿ Èß π π Ωñ Õ «1 cognitive styles learning styles ªìπ Ë «À â ß π cognitive styles â π ß ƒ Æ Ë learning styles â π ßªØ µ

84» Ÿª π Ÿâ (Learning Styles) Õßπ µ µ åœ ß π Ë Õß (Canfield. 1992, Oxford & Ehman. 1993: 196, Dunn, Dunn & Perrin. 1994: 2, Felder & Henriques. 1995, Kinsella. 1995: 171) «À À À Õßπ «µà ßÊ ÿª â«à Ÿª π ŸâÀ ß «µ µà ß «À À π «π âõ Ÿ π Ÿâ ÕߺŸâ π ºŸâ π µà π «Ëµπ Õß Õ À Õ π π π «à «Õ Ëπ Ê ª Õß Ÿª π Ÿâ π «µà π «ËÕ π π«â π Ÿª π Ÿâ ˵à ß π ß π π» â π âõ Ÿ «π âõ Ÿ ÿ æ À Õ Ëß «âõ π Ÿâ ß àß Ÿª π Ÿâ ªìπ ª µà ßʵ «π Õßµπ ßπ È å π (Grasha and Reichman. 1974)» Ÿª π ÕߺŸâ π πâπ â π Õ å»π µ µàõ π «Õπ Ÿ æ ËÕπ àß Ÿª π ŸâÕÕ ªìπ 6 Õ 1. Õ (Independent) ÕºŸâ π Ë «Ëπ πµπ Õß Õ À Õ ß π ⫵π Õß µ Èß π π Ëß Ëµπ Õß «à 2. æ Ëßæ (Dependent) ÕºŸâ π Ë Õ µ Ëß «ßÀ «à«à Õ ºŸâÕ Ëπ π Ÿâ æ Ëß Ë Àπ «â à π Èπ 3. à«õ (Collaborative) ÕºŸâ π Ë Õ πà Õ Ë Àâ à«π ß «ÀÁπ À Õ ß π à«π 4. À Ë ß (Avoidance) ÕºŸâ π Ë «à π àπà π à π æ ËÕπ ŸÀ Õ πàâõß π 5. àß π (Competitive) ÕºŸâ π Ë Õ Õ π æ àß π æ ËÕ Ëßµà ßÊ Àâ «à πõ Ëπ π Èπ π æ ËÕ Àâ â À Õ ß«6. à«π à«(participant) ÕºŸâ π Ë «º Õ π π µâõß π Ÿâ π ÈÕÀ «à«π à«π π å (Kolb. 1984)» Ÿª π Ÿâ πâπ â πª å â Àµÿº àß ºŸâ πõõ ªìπ 4 Õ 1. ºŸâ π Õ π π (diverger) ß π â π π å ˵âÕß «ËÀ À «π ß µ µ ൠÕß 2. ºŸâ π π (assimilator) π π ƒ Æ µà ßÊ «π ÿª à Õ ß ÕªØ µ Õ πà Ë ªìπ π 3. ºŸâ π Õ π (converger) «π æ ß Õ ß π «µ ÿ «à ÿ «π âªí À 4. ºŸâ π ª µ «(accommodator) ªìπ ºŸâ π Ë Õ π «ªªØ µ Õ ÕßÀ «âªí À ⫵π Õß «π ª µ «πÿπ Ëπ ( Nunan. 1999) Õ (Ellis. 1994) «Ëß (Willing. 1988) àß Ÿª π Ÿâ ÕÕ ªìπ 4 ª ÿ æ ÕߺŸâ π ßπ È

85 1. Concrete Learners Õ ºŸâ π Ë «µ Õ Õ âπ π «ßÀ «Ÿâ À à ªìπ π Ë «Õ ŸâÕ ÀÁπ «àõß à««àõß «Õ Õߺ Õß Ÿ Õ Ëß ª À à ËÀ À à Õ Ÿª π Ÿâ ˵ µ «Õ π Ÿâ Ë ËÕπ À«Õ Ÿª æ æ πµå πå øíß ß Õ Ωñ Õ ß ƒ πõ ÀâÕß π 2. Analytical Learners Õ ºŸâ π Ë Õ «Àå Õ «ªìπÕ Õ âªí À æ π «Õßµπ Õß Õ π πõà Õ «Ÿâ Ë ªìπ ªìπ Àµÿ ªìπº ªìπ π àõπ â ß ÿàπ Õ π «å Õ πõ ß ƒ Àπ ß Õæ æå Õ π π «Õ âªí À â âõ æ àõß Õßµπ Õß 3. Communicative Learners Õ ºŸâ π Ë Õ ªØ æ π å π Õ â ß Õ ÿ Õ ß µ Õ Õ ª ªìπ ÿà Õ «ªìπª ª µ Õ Ÿ Õ à ß â Õß Õ æÿ Õ ß ƒ Õ Ÿ»πå ªìπ Õ ß ƒ Õ â πõ ÀâÕß π 4. Authority-Oriented Learners Õ ºŸâ π Ë Õ Àâ ŸÕ ÿ Õ à ß Àâ π Õ øíß Ëß π π ŸÀ Õ πõ Ëπ ËÕ ºŸâ Õ à Õ ËµâÕß πõ «ËßÀ Õ µâõß π Õ Àπ ß Õ ªìπ Õßµπ Õß π ÿ Õ à ß ß π ÿ π Ÿâ â«õà π π» æ å â«õà π Õß ÀÁπ àõ (Reid. 1987)» ÿà Ÿª π Ÿâ ªìπ 6 ª âõ Ÿ ß π Õ 1. π Ÿâ â µ (Visual learning) À ß â µ æ ËÕ» âõ Ÿ Ë ªìπ Èß æ àπõà πàπ ß Õ ºπº ß ºπ Ÿ Ÿª æ ªÑ ª» πå æ πµ å 2. π Ÿâ øíß (Auditory learning) À ß âõ Ÿ øíß àπ øíß Õ ª π π π ß 3. π Ÿâ ªØ µ (Kinesthetic learning) À ß π Ÿâ ß ÕªØ µ π π å Õß àπ ß ÿµ (roleplay) ß å π Ÿâ ª å ß 4. π Ÿâ (Tactile learning) â à π Ÿâ â«ß Õ ß πµà ßÊ àπ â ß Õß Õß π Ëß Ë µâõß â àπ ÿ æ À Õ µ 5. π Ÿâ ⫵π Õß (Individual learning) À ß ËºŸâ π Õ π ⫵π Õß À Õµ æ ß Èß π Èπ π πõ Èπ π 6. π Ÿâ ªìπ ÿà (Group learning) À ß π ˺Ÿâ π ß π à«æ ËÕπÀ Õ æ ËÕπ à«èπ Èß ªìπ ŸàÀ Õ ªìπ ÿà (Clark. 2000: Online) àߺÿâ πõõ ªìπ 3 ª Õ» Ÿª π Ÿâ â π âõ Ÿ (perceptual) ßπ È 1. ºŸâ π øíß (Auditory learners) ªìπºŸâ π Ë π â ËÕ â âõ Ÿ ß ß æ ºŸâ πª Ë Õ æÿ ÿ Õ Õà πõõ ß À Õ Ωïª ËÕÕà π π

86» Ÿª π Ÿâ (Learning Styles) Õßπ µ µ åœ 2. ºŸâ π Õß (Visual learners) àß ÕÕ ªìπ 2 Õ. ºŸâ π Õß (linguistic) π â ËÕ â âõ Ÿ Ë ªìπ π Õ âõ Ÿ æ ËÕ «â «π À ß. ºŸâ π Õß æ (spatial) à Õ Ÿ π µà Õ Ë ÀÁπ âõ Ÿ ˪ Æ π Ÿª Õß æ µ ß ºπ Ÿ µ πå æ πµ å 3. ºŸâ π ªØ µ (Kinesthetic learners) àßõõ ªìπ 2 Õ. ºŸâ π Ë Õ º À Õ ß Õ (tactile /touch). ºŸâ π Ë Õ ËÕπ À«( kinesthetic/ movement) ºŸâ π Èß Õß π È π â âõ Ÿ º Õ Ë Ë â ËÕπ À«Õ à ß à Õ π ˵âÕßπ ËßøíßÕ à ß «ø Õ å (Felder. 1993) â» àß Ÿª π Ÿâ π«õß å ÿß (Carl Jung), ÕÕ å å (Myers Briggs) å (Kolb) ÕÕ ªìπ µ µà ßÊ 5 µ ßπ È µ ËÀπ Ëß» â π âõ Ÿ àß â 2 Õ 1. ª º (Sensing) ºŸâ π ª π È Õ âõ Ÿ Ë ª º Õ π ËÕß ßÀ Õ Ëß Ë ß µ â 2. À Ëß Ÿâ (Intuitive) ºŸâ π π È Õ Õ µ «µ ൠÕß πµπ µ Ë Õß» π â âõ Ÿ (Input) 2 Õ 1. Õß æ (Visual) ºŸâ π π È âõ Ÿ Ë ªìπ æ ºπº ß ß 2. âõ (Verbal) ºŸâ π π È âõ Ÿ Ë ªìπ Èß æÿ π Ÿª µà ßÊ µ Ë» âõ Ÿ (Organization) àß ªìπ 1. Õÿªπ (Deductive) ºŸâ π π È Õ àõ Ê ÿª ªìπ Æ 2. π π (Inductive) ºŸâ π π È Õ Æ Ÿà π ª â µ Ë Ë» âõ Ÿ (Processing) àß â ßπ È 1. ªØ µ (Active) ºŸâ π π È Õ Ë ß ÕªØ µ À Õ π Ë 2. µ ൠÕß (Reflective) ºŸâ π π È â «π à «àõπ µ ËÀâ» «â âõ Ÿ (Understanding) àß â ªìπ 2 Õ 1. ÈπµÕπ (Sequential) ºŸâ π π È «â π π ÈÕÀ ªìπ à«πê à æ «Õß π ÈÕÀ â 2. Õß å «(Global) ºŸâ π π È π æ «ÈßÀ Õß π ÈÕÀ à π Õ π» Èßπ ȺŸâ«ÿ àß» πâπ Ë Ÿª âõ Ÿ (perceptual learning style) Ëß àßõõ ªìπ 4 Õ

87 1. π Ÿâ Õß (Visual /verbal Learning style) ºŸâ π ÿà π È π Ÿâ â â µ Õß ÀÁπ âõ Ÿ àπ Õà πàπ ß Õ Õà π âõ «π π â âõ Ÿ â Õà π π πºÿâ πª π È Õ Õß Ÿ æ à«π âõ Ÿ Ë π ª «π À ß 2. π Ÿâ Õß æ (Visual/ nonverbal learning style) ºŸâ π ÿà π È π Ÿâ â â µ Õß ÀÁπ âõ Ÿ Ë ªìπ æ ºπº ß ºπ Ÿ µ À Õ ËÕª Õ Õπª æ àπ πå æ πµ å ºàπ 3. π Ÿâ â«øíß (Auditory/Verbal Learning style) ºŸâ π ÿà π È π Ÿâ â øíß Õ ª πõ ß πª ª à âõ Ÿ Õà πõõ ß À Õ Ωïª ª â«õà π ß π Õ Õà π ß ª ⫪î øíß µ»πÿª åª ËÕß ß ß À Õ ËºŸâ π âæÿ à«π Ëß Ë π ª 4. π Ÿâ ß ÕªØ µ (Tactile/ Kinesthetic learning Style) ºŸâ π ÿà π È π Ÿâ â ß ÕªØ µ ßÀ Õ â ª åµ ß â ËÕπ À«àπ Õß à«π à«π µà ß Ê Ë Ÿ ß ÿµ â ß ÕªØ µ µâõß Ëß ÕßÕÿª åà Õ«ÿ π À Õ π ÿª à«àâ âõ Ÿ â Ëß Èπ ËÕπ» Ÿª π Ÿâ ÕߺŸâ π â ««Àπ Ëß À⺠Õß» «æ ß ªìπª πåµàõ ŸºŸâ Õπ π π Õπ π «π ÈπÊ Àâ Õ âõß «µâõß ÕߺŸâ π Ë Ÿ» âπ «â À «Õπ À àê µà æ ßÕ à ß «π Èπ Õ à æ ßæÕ Ë Àâ π Õπª º Á â À «Õππ Èπ à Õ âõß Ÿª π Ÿâ ÕߺŸâ π ºŸâ«ß π««à â Ÿ â» «Õπ Õßµπ Õß «Ÿà ª âπ «â À Ÿª π Ÿâ Õßπ µ à«àâ Ÿ ª ª Ë π«õπ π Õπ â À Õ âõß «µâõß Õßπ µ ªìπ ÿ «à ºŸâ«ß «π Ë» Ÿª π Õßπ µ Ë ß π «331 À π (Principles in Language Learning) Ëß ªìπ«ß Õßπ µ µ å» Èßπ È ÿàß» Ÿª π Ÿâ â π π â âõ Ÿ (perceptual learning style) Õß ºŸâ π ºŸâ«π π ºŸâ Õπ ÀÁπ«à º» ªìπ π«ß Ë π â π «ß ºπ π Õπ Àâ «À Õ âõß π Ÿâ Õßπ µ Èßπ È π ËÕß π π Õπ Ë πâπºÿâ π ªìπ»Ÿπ å ßπ Èπ Ÿ ªìπºŸâ π πÿπ È π âõ Ÿ π ÈÕÀ «Ÿ ««à ºŸâ π π â âõ Ÿ æ ËÕ â ª «Õπ ««ß Àâ π π π π ËµÕ πõß ºŸâ π Ë À À À ºŸâ π µà π â π µ âª «Á Ÿß ÿ π» π «Ÿâ ªæ π µπ Õß Àâ ªìπ ± µ Ë ÿ æ Ë æ âõ â «Ÿà ß µàõ ª

88» Ÿª π Ÿâ (Learning Styles) Õßπ µ µ åœ «µ ÿª ß å Õß»» Èßπ È ªìπ «ß «(survey research) ÿ ÿàßà æ ËÕ 1. æ ËÕ» Ÿª π Ÿâ Õßπ µ Ë π «331 À π 2. æ ËÕ» Ÿª π Ÿâ ÕߺŸâ π Ë æ» «π π π ˵à ß π ÿµ π «1. π µ Ë π«331 À π Ë æ»µà ß π Ÿª π Ÿâ ˵à ß π 2. π µ Ë π«331 À π Ë π π µà ß π Ÿª π Ÿâ ˵à ß π 3. π µ Ë π«331 À π Ë π π π ˵à ß π Ÿª π Ÿâ Ë µà ß π «Õß» 1. Àâ Ÿª π Ÿâ Õßπ µ Ë π «331 À π 2. Àâ «à ªí â π æ» Ë π º µàõ Õ â Ÿª π ŸâÀ Õ à 3. âõ Ÿ Ë â» ªìπ π«ß π æ π π Õπ Àâ Õ âõß ºŸâ π 4. º» ªìπ π«ß π» Ÿª π Ÿâ«Õ ËπÊÀ Õ π µ Õ ËπÊ Õ µ Õß» ª Ë â π» â àπ µ Ë ß π «331 À π π Ë 1 π Ë 2 ªï» 2546 2547 π«π 4 ÿàπ «68 π ºŸâµÕ «Ÿª π Ÿâ π«π 62 π ªìπ âõ 91.17 π» æ å æ 1. Ÿª π Ÿâ À ß À Õ «ËºŸâ π â π ª «À Õ âõ Ÿ π» Ÿª π Ÿâ Èßπ È ÿàß» æ π â âõ Ÿ π ËÕß ªìπ Ëß Ë Ë «âõß Õπ Õß Ÿ ªìπ Ëß Ë Ÿ â Ë ÿ àßõõ ªìπ 4 ª ßπ È 1. π Ÿâ Õß (Visual / verbal Learning style) 2. π Ÿâ Õß æ (Visual/ nonverbal learning style) 3. π Ÿâ â«øíß (Auditory/ Verbal Learning style) 4. π Ÿâ ß ÕªØ µ (Tactile/ Kinesthetic learning Style) 2. π µ À ß π µ µ å Ë π«331 À π π π Ë 1 À Õ π Ë 2 ªï» 2546 À Õ 2547

âõµ ß ÈÕßµâπ 1. π» Èßπ È «à Learning Style ºŸâ«â«à Ÿª π Ÿâ À Õπ Õ µπõÿ (2538) ˺Ÿâ«Õ ËπÊÕ â Ë µ µà ß π ª àπ æ±ÿ å π µπå(2525) â Ÿª π ªí «π Ï (2543) â µ å π π Ÿâ»π å» «πå(2532) â π ÿ ß å ⫵ Ÿ â π Ÿâ 2. ÿà ºŸâ π ªìπ àß ÿà ºŸâ πõõ ªìπ 2 ÿà àõ «Õ ªìπ à π ß«à ªìππ µ ßπ È 2.1 ÿà À ß ÿà ºŸâ π Ë π «Õ Ë Ë «âõß 2.2 ÿà Õ ËπÊ À ß ÿà ºŸâ π Ë π«õ Õ Ëπ Ë à Ë «âõß 2.3 π À ß» ªï» Ëπ µ ß π π«331 À π àπ π 1/2546 À ««à π µ ß π π«331 π» Ë 1 ªï» 2546 ËÕß Õ Ë â π Á âõ Ÿ ËÕß Õ Ë â π Á âõ Ÿ Õ «Ÿª π Ÿâ Ëßæ π «Ÿª π Ÿâ Õßπ µ π Õÿ» (Learning Style Survey for College) Õß Õ π µõ å (Catherine Jester) ºŸâ Ë «â π π Ÿâ À Á æ» Ÿ π Õ å(suzanne Miller) Õ å µ» µ å ËÕª Diablo 89 Valley College, California, USA Õ π ȺŸâ â ßæ π π ÕÕ Àâ ßÕ π Õ å πáµ µ Èß µà Õπ 2541 ºŸâ â ª Õß â «π È â««à 40,000 π À⺟âæ π Õ â ß«Ë 1 ª çbest Use of Technology in Education for 1999é ËÕºŸâ«â Õß «π È â«µπ Õß Áæ «à º Ë â ß Ÿª π Ÿâ ˵ ß «π ˺Ÿâ«â ËÕ Õß È Õ Èß Àâπ µõ 7 π «å π µ ÈßÀ ÀÁπ «à º Ë âµ ß π Ÿâ Õßµπ ºŸâ«ß µ µàõ â Õπÿ µ Ÿ π Õ å (Suzanne Miller) Àâ â æ ËÕ» â À ß π Èπ ßπ Õ ª ªìπ æ ËÕ ««Õß π µ π Õ æ ËÕÀ Ë ß âõº æ ËÕ «à â Õ ß ƒ Õßπ µ Õ π È â «Ÿª π Ÿâ Õß π µ π Õÿ» âõ «Àâπ µ ß «ÀÁπ π«π 32 âõ æ ËÕ«Ÿª π Ÿâ Èß 4 ß à «ÿ âõ Õ Ÿà π Ÿª Õß ª π à 3 Õ 1. àõ Èß 2. ß Èß 3. π πê Èß «Á âõ Ÿ π µà π Á âõ Ÿ ª» π µ Ë π µâõß Ÿª π Ÿâ Õßµπ Õß π Èπ π«331 À π Ÿâ ºŸâ«Õ Àâπ µ Àâπ µ àß π ËÕµÕ Õ âõ â«

90» Ÿª π Ÿâ (Learning Styles) Õßπ µ µ åœ «Àå âõ Ÿ ºŸâ«â ª SPSS π «Àå âõ Ÿ ÿªº «æ «Õß Ÿª π Ÿâ µà ª ß µ ß ßµàÕ ªπ È µ ß 1 «Õ Ÿª π Ÿâ Ÿª π Ÿâ π«πºÿâµõ à π S.D. 1. π Ÿâ Õß (VV) 62 27.93 4.49 2. π Ÿâ Õß æ (VN) 62 26.66 5.14 3. π Ÿâ â«øíß (Aud) 62 25.01 6.43 4. π Ÿâ ß ÕªØ µ (T/K) 62 25.66 5.16 µ ß 1 æ «à ª â Ÿª π Ÿâ â«õß Ë ÿ ( âõ 27.93) Õß ß Õ Ÿª π Ÿâ Õß æ( âõ 26.66) Ÿª π Ÿâ ß ÕªØ µ ( âõ 25.66) à«π Ÿª π Ÿâ Ë âπâõ Ë ÿ Õ π Ÿâ â«øíß ( âõ 25.01) µ ß 2 Ÿª π Ÿâ π µ æ» æ» π«π âõ Ÿª π Ÿâ Õß Õß æ øíß ªØ µ 12 19.4 24.90 26.50 26.00 27.00 À ß 50 80.6 28.75 26.91 24.91 25.32 «62 100 27.93 26.66 25.01 25.66 µ ß 2 æ «à ª ªìπ æ»à ß ( âõ 80.6) «à æ» ( âõ 19.4) ËÕ π Ÿª π Ÿâµ æ» æ «à ª æ»à ß â Ÿª π Ÿâ â«õß Ë ÿ ( âõ 28.75) à«π Ÿª π Ÿâ Ë âπâõ Ë ÿ Õ π Ÿâ â«øíß ( âõ 24.91) ª æ» â Ÿª π Ÿâ ⫪ø µ Ë ÿ ( âõ 27.00) à«π Ÿª π Ÿâ Ë âπâõ Ë ÿ Õ π Ÿâ â«õß ( âõ 24.90)

91 µ ß 3 Ÿª π Ÿâ π µ «Ÿª π Ÿâ «π«π âõ Õß Õß æ øíß ªØ µ 38 61.3 27.21 25.63 24.36 24.86 Õ ËπÊ 24 38.7 29.08 28.29 26.04 26.91 ( â à,» µ å, µ«) «62 100 27.93 26.66 25.01 25.66 µ ß 3 æ «à ËÕ π µ «ª Ë π ( âõ 61.3) «à ÿà Ë π Õ ËπÊ ( âõ 38.7) Èß Õß ÿà â Ÿª π Ÿâ â«õß Ë ÿ ( âõ µ ß 4 Ÿª π Ÿâ π µ π 27.1 âõ 29.08 µ ) à«π Ÿª π Ÿâ Ë âπâõ Ë ÿ Õß Èß Õß ÿà Õ π Ÿâ â«øíß ( âõ 24.36 âõ 26.04 µ ) Ÿª π Ÿâ «π«π âõ Õß Õß æ øíß ªØ µ 1/2546 18 29 29.66 27.61 24.94 25 2/2546 17 27.4 27.76 27.76 24.94 25.61 1/2547 10 16.1 27.20 30.20 26.60 29.60 2/2547 17 27.4 27.14 26 24.42 23.50 «62 100 27.93 26.84 25.10 25.61 µ ß 4 æ «à ËÕ π µ π ª Ë π π π Ë 1/2546 Ë ÿ ( âõ 29.0) Õß ß Õ π Ë 2/2546 2/2547 π«π à π( âõ 27.4) ËÕ» Ÿª πæ «à ª Ë π π π Ë 1/2546, 2/2546 2/2547 â Ÿª π Ÿâ â«õß Ë ÿ ( âõ 29.66, 27.76 âõ 27.14 µ ) ˪ Ë π π

92» Ÿª π Ÿâ (Learning Styles) Õßπ µ µ åœ π Ë 1/2547 â Ÿª π Ÿâ â«õß æ Ë ÿ ( âõ 30.20) à«π Ÿª π Ÿâ Ë âπâõ Ë ÿ Õߪ Ë π π π Ë1/2546 ª Ë π π π Ë 1/2547 Õ π Ÿâ â«øíß ( âõ 24.94 âõ 26.60) ˪ Ë π π π 2/2546 â Ÿª π Ÿâ â«õß æπâõ Ë ÿ ( âõ 24.76) à«πª Ë π π π Ë 2/2547 â Ÿª π Ÿâ ⫪ø µ πâõ Ë ÿ ( âõ 23.50) ÿª Õ ª º âõ πõ π º «Àå âõ Ÿ Ë â ß Àâ ÀÁπ«à π µ Ë π«331 À π Ÿâ Ÿª π Ÿâ Õß Ë ÿ ºŸâ π ª π È ª «Á π π ËÕ â ÀÁπ âõ Ÿ Ë ªìπ π Ÿâ â Õà π Àπ ß ÕÀ Õµ Õπ Ë Õ âõß ºŸâ πª π È Õ À⺟â π â ÀÁπ âõ Ÿ Ë ªìπ Àâ Ë ÿ à«à ªìπ ÀâÕà πàπ ß Õµ À Õ ß à ß (outline) Õß ËÕß Ë π «π (keyword) À Õ Àâ âõ Ÿ Ëπ µ Ÿâ ⫵ à«à ªìπ â ºàπ À Õ â power point π Ÿâ Õß π È ªìπ Ëæ π» Ÿª π Ÿâ Õß «Õ» Õß (Reid. 1987) æ «à Ÿª π Ÿâ Ë π Ë ÿ ÕߺŸâ π «À π ˪ÿÉπ Õ Ÿª Õß Èßπ È π ËÕß «π Õπ Õß Ÿ Õ πâπ Õà π ªÑÕπ «Ÿâ ÿ Õ à ß Àâπ π â π ªìπ ËÕ Ëº» Õß Õ å (Miller. 2001: Online) Ëß» ÿà µ «Õ à ß π«π 17,624 πæ «à ÿà µ «Õ à ß æ» Ÿª π Ÿâ Õß æ Ë ÿ ß âõ 48.7 à«π æ»à ß Ÿª Õß Õß æ à π Õ âõ 38.2 ß π Õß Õ å Õ π å (2546) Ë» Ÿª π Ÿâπ µ Õ Õ ß ƒ πÿ» µ å π«π 237 π æ «à π µ Õ Õ ß ƒ Ÿª π Ÿâ π µ â π π â âõ Ÿ æ Ë ÿ à«πº» Õßªí «π Ï Ë» Ÿª π Ÿâ µà ß ª» Õßπ µ ÿã ß å À «ªï2542 æ «à π µ π ÿà ß» µ å Ÿª π Ÿâ π Ÿâ ªØ µ Ë ÿ ˺» Ë à Õ âõß ππ ÈÕ Ë ÿà µ «Õ à ß π π Ë µ µà ß πà Õ«Ë» Á µ µà ß π æ Õ à ß Ëß» Ÿª π Ÿâ«Õ ß ƒ ªìπ» Ë Õß àõ «π Ë µ µà ß π«331 À π Ÿâ Ëß π Õπ â«õ π ªìπ àà Õ ËÀπ Ëß Ë«ËÕ å Õ π å ªí «π Ï» π Èπ Õ «Õ ß ƒ Ëß ªìπ π Ë Õß π (Krashen. 1981 Õâ ß ß π Brown. 2000. pp 277-278) à ««à π

93 ËÀπ ËßÀ Õ àπ Èπ ªìπ π (acquisition) ºŸâ π π µ «âõ Ÿ À Õ π ÈÕÀ Ë π à«π π Ë Õß ªìπ π (learning) ºŸâ π µâõß à Èßµ «âõ Ÿ Ë π ªæ âõ π à«π Ÿª π Ÿâ Ëπ µ âπâõ Ë ÿ Õ π Ÿâ øíß º» Ëæ π È ªìπ Ëß ËºŸâ Õπ «Àâ «π ËÕß» π Õÿ» à«π À à Õ Ÿà π Ÿª Õ ª π Èπ π «à Õ âõß ππ È ßπà π «à π µ Ë àπ Ÿª π Ÿâ øíß π Ÿâ â πâõ æ ß âõæ ß «ß À ºŸâ Õπ Ëπ Õπ â æ ßÕ à ß ««à ºŸâ π Ë π Ÿâ â øíßπ Èπ πâõ µàºÿâ π Ë π Õß π Èπ Ë ÿ π Õπ ª æ Ëß ÈπÀ ºŸâ Õπ Õ Àπ ß Õ µ À⺟â π Õà πª Õ À Õ â ËÕ Õπ àπ power point ºàπ ËÕ» Ÿª π Ÿâ Õߪ æ» Ë Ÿª π Ÿâ ß ÕªØ µ ª æ»à ß Ëß Ÿª π Ÿâ Õß ÀÁπ«à ÿà ºŸâ π Ë æ» µ µà ß π «π â âõ Ÿ Ë µ µà ß π Ëß Õ âõß ß π«õß ª πå ÿª π ÿ (2525) æ ÿß» (2535) Ëß π«õßªí «π Ï àæ «µ µà ß π â π Ÿª π Ÿâ πõ «à ÿà æ»à ß Ÿª â µ «à ÿà æ» àπ «Ë Cezair (2005)» Ÿª π Ÿâ«Õßπ µ π«π 297 π â Ÿª π Ÿâ Õß (Kolb) º» æ «à æ» à º µàõ «µ µà ß Õß Ÿª π ŸâÕ à ß π ß µ µà Ÿª π Ÿâ Ëπ µà ß â Ë ÿ Õ Õ π π (diverging styles) à«πºÿâ Õ Ÿª π Ÿâ π(assimilating styles) «µ µà ß ß â π Ÿª π Ë Èπ æ»π Èπ Ÿ (Kimura. 2002: Online) Õ â ß π Õß Õß ŒÕ å π π à ß» ß π Õß Õß â«ëõß MRI æ «à π Õß ÕߺŸâ ºŸâÀ ß ß π Ë µ µà ß π Ëß àߺ µàõ Ÿâ ßÕÕ Õß惵 ˵à ß π ºŸâÀ ß «π «àõß π â «à à«πºÿâ «π ß µ æ π å ËÕπ À«Ë «à ßπ Èπ π Õπ π Èπ π Ë Èß Õß æ» à«à à«π Èß Õß æ» à πà Õ à Áµ ºŸâ Õπ «Àâ «à π Èß Õß æ» Ë Àâ «Àâ À Ÿª π Ÿâ àπ Õ π µ à«ë ªìπ ªØ µ à«ππ µà ß ËµâÕß â Õà π â µ ËÕ π ÿà ª µ «Ë π à æ «µ µà ß â π Ÿª π Ÿâ Ÿª π Ÿâ Ë Èß Õß ÿà π â Ë ÿ Õ π Ÿâ â«õß Ÿª π Ÿâ Ë Èß Õß ÿà π âπâõ Ë ÿ Õ π Ÿâ â«øíß

94» Ÿª π Ÿâ (Learning Styles) Õßπ µ µ åœ º» π È Õ âõß» Õßªí «π Ï Ë» Ÿª π Ÿâ Õß𠵪ï1 ÿã ß å À «æ «à à «µ µà ß π Ÿª π Ÿâ Õßπ µ µ å ß» µ å ËÕ ª À«à ß π â«à π µ à«π À à Ÿª π Ÿâ Õß Ë ÿ µà Ëπà π Õ π µ ÿà Ë π π π Ë1ªï» 2547 Ë Ÿª π Ÿâ µ µà ßÕÕ ª Ÿª π Õß æ Ë ÿ º» ªìπ ËÕß π π«à π µà πõ ºŸâ π Ë π Ÿâ Ë µ µà ß π â«õπ Ê Ë ª «Á Õ à ª «Á π µ Ë π π πõ Ëπ Á â ßπ ÈπºŸâ Õπ Ë ÿàß À⺟â πª «Á π π«π ÈπÊ Ÿª π Ÿâ Õß ºŸâ π µà π π µà π Ë Õπ æ ËÕ æ π ª ª ÿß µà ßÊ π Õπ Àâ Õ âõß ÕߺŸâ π Àâ Ë ÿ à Ë â Èßπ È æ ËÕ «Á π π À⺟â π ÿ ª» Èßπ È â«à º Ë â π ª º» ˺à π πà Ê π â àõπ â ß π ËÕß ß π«ë 𪻠à«π À à ÿàß» Ÿª π Ÿâµ Õß å π Õ π π ËÕß ËºŸâ«µà π «ËÕ π π«â π Ÿª π Ÿâ «µ ÿª ß å π» ÿà µ «Õ à ß «Ë» µ µà ß π Õ à ß Áµ º Ë â ß Àâ ÀÁπ π«à π µà ÀâÕß πª Õ â«ºÿâ π Ë Ÿª π Ÿâ Ë µ µà ß π ßµâÕß π â«π «Õπ Ë µ µà ß π â«ëß Ÿ â «π ÕߺŸâ π à Á Ëß «ß ºπ π Õπ ËÀ À πõß «µâõß ÕߺŸâ π πàâõß π â Èπ à π Èπ ËßÀπ Ëß Ë Ÿ «π ßÕ Ÿà Õ Õ À Ÿ à π Õπ ËÀ À Õ âõß «µ µà ß À à π Èπ ⫺ÿâ π π«πàπ Ëß ËÕ Ÿ πõõ ª «π π Õπ Õß Ÿ πõ π È Ÿ «â «µ µà ßπ È Àâ ªìπª πå π π Õπ â«π ËÀ À À⺟â π Ë Ÿª π Ë À π ÈπÊ â à«à Õ ªìπ ºŸâ π π ºŸâ π ÿ π â Ÿâ à«π ૪ìπ à«πàπ Ëß Õß π ß Ÿß «πÿ π π «æõ π π º ƒ Ï ß π Õß ºŸâ π Ÿß Èπ àߺ À⺟â Õπ ß π Õπ æ Ë Èπ

95 πÿ»π å» «πå. (2532). π Õßπ»» µ å À «Àß. ª π æπ å».. ( Õÿ» ). ÿß æœ : ± µ«à π π «. ªí «π Ï. (2542).» µ å π π Ÿâ ÕߺŸâ π Õ ß ƒ ªìπ µà ߪ», 𠪻πå Àπâ 102-119. ÿß æ: ÿã ß å À «. ª πå ÿªµå π ÿ. (2525). π Õßπ µ ÿã ß å À «. «π æπ å.. (Õÿ» ) ÿß æœ : ± µ«ÿã ß å À «. æ ÿ Õ «Õ ÿß. (2534). ß π «µ å π Ÿâ Õßπ µπ». ÿß æ : «Õÿ» ÿ» µ å ÿã ß å À «. æ±ÿ å π µπå. (2525). π µπ» π Õπ. π π µπ» ; À ªí À π«ªø µ. ÿß æœ. π æ æå Õ π µ å. æ ÿß». (2535). «Àå π Õßπ µπ» µà ߪ» «µ π«ƒ Æ π Ÿâ ߪ å. «π æπ å.. (Õÿ» ). ÿß æœ : π± µ«ÿã ß å À «. ÿ ß å ⫵ Ÿ. (2544). µ. ÿß æ: π æ æå Ààß ÿã ß å À «. π ß πªø Ÿª». (2545). æ µ» Ààß µ æ.». 2542 â æ Ë µ ( Ë 2) æ.». 2545. ÿß æ: æ À«π øøî. Õ µπõÿ. (2538). ß π Ÿª π Ÿâ Õßπ µπ» ª µ πõ ß π ÿ» µ å. ÿß æœ : ÿ» µ å ÿã ß å À «. à Õ. Õ å» Õ π å. (2533)» π Õßπ π Èπ» ªï Ë5 Ë º ƒ Ï ß π«ß» µà ß π. ª π æπ å.. (Õÿ» ). ÿß æœ : ± µ«ÿã ß å À «. à Õ. Õ å Õ π å. (2546).» µ å π Õ ß ƒ Õß𠵫õ Õ ß ƒ πÿ» µ å À π π «. ª π æπ å»..(» µ å» ) ÿß æœ : ± µ«à π π «.

96» Ÿª π Ÿâ (Learning Styles) Õßπ µ µ åœ Brown,H. (2000). Principles of Language Learning and Teaching. 4 th ed. New York: Longman. Canfield, A.A. (1992). Learning Style Inventory. 2 nd ed. California: Western Psychological Services. Clark, Don. (2000). Learning Styles. Retrieved 13 March 2002, from http://www.nwlink.com/ ~donclark/hrd/learning/styles.html CeZair, Joan. (2005). Exploring the Impact Gender May Have on Studentsû Learning Styles and Course Achievement in Selected Accounting Courses. In Proceeding for 2005 Mid-Atantic Conference on Scholarship of Diversity. Office of Multicultural Affairs: Virginir. Retrieved Dec5, 2005, from www.multicultural.vt.edu/proceedings/2005_papers/exploring_the_ Impact_Gender_May_Have.pdf Davis, Barbara. (1993). Tools for Teaching. San Francisco: Jossey-Bass Publisher. Dunn, R.; Dunn K. & Perrin. (1994). Teaching Young Children Through Their Individual Learning styles: Practical Approaches for Grades K-2. Massachusetts: Allyn and Bacon. Ellis, R. (1994). The Study of Second language Acquisition. Oxford: Oxford University Press. Felder, Richard, (1993). Reaching the Second Tier: Learning and Teaching Styles in College Science Education. In J. College Science Teaching, 23(5), pp. 286-290. Retrieved March 13, 2002 from http://www.ncsu.edu/felder-public/papers/secondtier.html Felder, R.; & Henriques, E. (1995). Learning and Teaching Styles In Foreign and Second Language Education. In Foreign Language Annals. Vol.28 (No.1 Spring1995): pp. 21-31. Gregorc,A.F.(1979). Learning and Teaching styles: potent forces behind them. Educational Leadership, pp. 36, 234-236 Griggs, Shirley A. (1991). Learning Styles Counseling. ERIC Digest. Publication Date : 1991 pp. 12-31. Retrieved April 25, 2004 from http://www.ericdigests.org/1992-4/styles.htm Keefe, J.W. (1964). Learning Style. Instruction Leadership Handbook National Association of Secondary School Principals. pp. 6-63 Kimura, Doreen. (2002) Sex Hormones Influence Human Cognitive Pattern. In Neuroendocrinology Letters 2002 ; 23(Suppl.4): pp. 67-77. Retrieved Dec 7, 2005, from http://www.sfu.ca/~dkimura/ articles/nel.htm. Kinsella, K. (1995). Understanding and Empowering Diverse Learners in the ESL classroom. In Learning Styles in the ESL/EFL Classroom. Reid, J.M. (Ed.), pp. 170-195. Boston: Heinle & Heinle.

97 Kolb, David A. (1961). çdisciplinary Inquiry Norm and Student Learning Styles: Diverse Pathways for Growth.é In The Modern American College. P.276 Sanfrancisco Jossey-Bass276. (1981). Learning Style Inventory: A Self-Description of Preferred Learning Modes. Boston: Mc Bers. (1984). Experiential Learning: Experience as the source of learning and development. New Jersey: Prentice Hall. Logan & Thomas (2002). Learning Styles in Distance Education Students Learning to Program. In 14 Workshop of Psychology of Programming Interest Group, Brunel University June 2002, Retrieved Nov 11, 2005 from http://www.ppig.org/papers/14th-logan.pdf. Melton, C.D. (1990). Bridging the culture gap: A Study of Chinese studentsû learning style preferences. RELC Journal, 21/1, pp. 29-47. Miller, Suzanne.(2001). Learning Styles. Retrieved July1, 2003, from http://www.4faculty.org/ includes/digdeeper/lesson4/ learningstyles.htm. Nunan, David. (1999). Second Language Teaching & Learning. Boston: Heinle & Heinle. Oxford, R. (2003). Language Learning Styles and Strategies: An Overview. In GALA 2003. Retrieved Nov 3, 2005, from http://www.education.umd.edu/edci/secondlanged/ TESOL/People/Faculty/ Dr.%20Oxford/ StylesStrategies.doc. and Ehman, M. (1993). Second language research on individual differences. Annual Review of Applied Linguistics, 13, pp. 188-201. Reichman, S.W. & Grasha, A.F. (1974) A rational approach to developing and assessing the construct validity of a study learning style scales investment. In Journal of Psychology, 87 pp. 213-223. Reid, J. (1987). The Learning style preferences of ESL students. TESOL Quarterly, 21/1, pp. 87-111.. (1995). Learning Styles in the ESL/EFL Classroom. Boston: Heinle&Heinle Willing, Ken. (1988). Learning Styles in Adult Migrant Education. National Curriculum Resource Centre, Adelaide, Australia.