πÿ» µ 媻πå 81» Ÿª π Ÿâ (Learning Styles) Õßπ µ µ å πÿ» µ å À π π «Ÿ «àõ «Èßπ È «µ ÿª ß å æ ËÕ» Ÿª π Ÿâ Õßπ µ ª µ µ å πÿ» µ å À π π «À«à ߪï»

Bản ghi

1 81» Ÿª π Ÿâ (Learning Styles) Õßπ µ µ å πÿ» µ å À π π «Ÿ «àõ «Èßπ È «µ ÿª ß å æ ËÕ» Ÿª π Ÿâ Õßπ µ ª µ µ å πÿ» µ å À π π «À«à ßªï» » Èßπ È ªìπ» Ÿª π Ÿâ â π âõ Ÿ ª π» Õ π µ µ å Ë π«331 À π À«à ߪï π«π 62 π ËÕß Õ Ë â π ««âõ Ÿ Õ «Ÿª π Ÿâ º» æ «à π µ µ å à«π À à Ÿª π Ÿâ Õß (Visual verbal) Ë ÿ Õß ß Õ Ÿª π Ÿâ Õß æ (Visual nonverbal) à«π Ÿª π Ÿâ Ë âπâõ Ë ÿ Õ π Ÿâ øíß (Auditory) π µà ß Ÿª π Ÿâ Õß Ë ÿ π µ Ÿª π Ÿâ ß Õ ªØ µ (Tactile/Kinesthetic) Ë ÿ «Ë Õß» «µ ÿª ß å Õß» Õ æ π «π æ ËÕ ªìπ ß π æ π ß ª» µ Ÿ Õ å π» µ Õ π ºŸâ Ë «âõßµà ßæ âπ «â À «Ë Àâ ºŸâ πª º Á Ÿß ÿ π» ß ªÑ À Ë «ß» Àπ «â π ªØ Ÿª» µ æ µ» Ààß µ æ.» ( â æ Ë µ Èß Ë 2 æ.». 2545) «à» æ ËÕæ π π Àâ ªìπ πÿ å Ë Ÿ å Èß ß à ß µ µ ªí «Ÿâ

2 82» Ÿª π Ÿâ (Learning Styles) Õßπ µ µ åœ ÿ «π π ß «µ Õ Ÿà ૺÿâõ Ëπ âõ à ß «ÿ π Õ Ÿà πæ Èπ π«à ºŸâ π ÿ π «π Ÿâ æ π µπ Õß â «π π ŸâµâÕß Õ âõß «π «æ âõ «π ÕߺŸâ π Èßπ È æ ËÕ À⺟â π æ π π Ÿâ µ» æ Õßµπ ÕßÕ à ßµàÕ π ËÕßµ Õ «µ ( π ß πªø Ÿª», 2545: 5-12) «π π Õπ ßµâÕߪ ª Ë π Ë Ÿ ªìπ»Ÿπ å ß ªìπ πâπºÿâ π ªìπ Ÿ π π Ÿâ µâõߪ ª Ë π ªìπºŸâ Õπ ºŸâ à Õ «Ÿâ ºŸâ Èπ ªìπºŸâ π πÿπ È π (facilitator) Ë Õ àß π πÿπ Àâ «à«à ÕºŸâ π π «ßÀ «Ÿâ âõ Ÿ Ë Ÿ µâõß À àß π Ÿâµà ßÊ Ë Õ Ÿà πªí ÿ π ÿàßà«ß À⺟â π «Ÿâ «â â π âπà Õ âπ «â Õ π ªìπ Ë ªìπµàÕ «π π Ÿâ π «Ÿâ ª å Ë â ª ÿ µå ªìπ ËÕß Õ π «ßÀ «Ÿâ âõ Ÿ Õ ËπÊ ËµπµâÕß â πõπ µ πõ ª Ë π Õßµπ Õß â«ëß Ë ŸµâÕß π ß ßÕ ª Àπ Ëß Õ «µ µà ß À«à ß ÿ ÕߺŸâ π π Ÿâπ Èπ ªìπ ËÕß Õߪí ÿ (individual) π Ÿâ Èπ â ⫵ «ºŸâ π Õß Ÿ Àπâ Ë µ Ëß «âõ À Õ ª å æ ËÕ À⺟â π π Ÿâ â Õß à π Èπ Ÿ «µ Àπ «à ºŸâ π ÿ π àõ Ë µ µà ß π ª π ÿ â π Èß â π à ß µ ªí Õ å «π «π π Ÿâ æ±ÿ å π µπå (2525) â πõ π«ë «π Ÿâ«à ºŸâ π µà π «µ µà ß π π À â π à«à ªìπ â π «π «««Ÿâ «µâõß «π ß π Ëß àߺ À⺟â π µà π Ÿª π Ÿâ (learning style) Ë ªìπ æ µ «Ë µ µà ß πõõ ª (Kolb. 1981) à ««à ºŸâ π µà π «π π Ÿâ Ÿª π Ÿâ Ë µ µà ß π ºŸâ π µà π â Ÿà ª å π Ÿâ â««ë Õ âõß Õßµπ Õß «(Davis. 1993: 185) à «ß «µ µà ß À«à ߺŸâ π µà π Ë Ÿ æ â π ÿ ÀâÕß π «â«à ç...ºÿâ π πàâõß π «µ µà ß π π â π Ÿª π Ÿâ ß π π Ÿâ â Õà π âπ «â ⫵π Õß Õ» æ ß π π ºŸâ Õπ à π Èπ ß π π â â«õ ª ª Ë π «ÀÁπ æ ËÕπÊ...é ßπ Èπ ß ÀÁπ â«à «Á π π ÕߺŸâ π à«πàπ Ëß Èπ «Õπ Õß Ÿ Ÿ Ë â«õπ æ ß««ª «Á ºŸâ πª «à π Èπ µà πàâõß πàπ Ëßʪ Õ â«ºÿâ π Ë «π Ë µ µà ßÀ À ºŸâ πà π à ª «Á π ËÕß «π à Õ âõß «Õπ Õß Ÿ àߺ Àâπ π Ÿâ ËÕÀπà à π π «à µπ Õß ß àª «Á π π ºŸâ π ß πµ π À ÿ π «à µπ Õß à «æ ßæÕ (Felder & Henriques. 1995) ππå â» ß π«ë Ë ««Õ âõß Õß π Õπ Ÿª π Ÿâ Õßπ» π«π 13 ËÕß æ «à ß π«π«π 12 ËÕß

3 83 ß Àâ ÀÁπ«à «Õ âõß Õß Ÿª π Õπ Õß Ÿ Ÿª π Ÿâ ÕߺŸâ π àߺ À⺟â π º ƒ Ï ß π Ÿß «à Ÿª Õπ Ë à Õ âõß Ÿª π Ÿâ(Dunn; Dunn & Perrin. 1994: 10) ßπ ÈπºŸâ Õπ «µ Àπ «à π Õπ Ë Õ âõß Ÿª π Ÿâ ÕߺŸâ π Ë «µâõß µ µà ß π àõ Àâ º Õ ºŸâ π»π µ ß Ÿß «Ë â ß å º ƒ Ï ß π Ÿß Èπ (Reid. 1987, Melton. 1990, Griggs. 1991, Brown. 2000, Dunn; Dunn & Perrin. 1994) Ëß ª «à π Èπ ºŸâ π «Ëπ Èπ ««µ ß«π π ß (Oxford. 2003: Online) À ºŸâ π â π Ÿâ â««õπ ˵πæÕ Õ âõß Ÿª π Ÿâ Õßµπ À⺟â π «æ âõ Ë π πÿ π Õπ Ëß àߺ Àâ Ÿ ß π π Õπ ÈßµàÕ ª Àâ ª æ Èπ (Õ å» Õ π å. 2533: 3)» Ÿª π Ÿâπ Èπ Ë ËÕ ÕÕ æõ åµ (Allport Õâ ß ß π Logan & Thomas : Online) πõ π«ë ««µ µà ß À«à ß ÿ ÕߺŸâ π â π «Ÿâ «â (cognitive styles) 1 Àâ â «π» µ Èß µàπ Èπ â «π Èπ 𪻠À Õ πªï 1983 ËÕ æ ËÕ «ªìπ» ß» Ààß µ (National Commission on Excellence in Education) ª»«à» Õߪ» À Õ ß â À ß ß µ π ÿ ª Õ Ëß Ë à«æ π» Õß ª» À Õ Àâ àß π ª» Õ ËπÊ â Õ «â π «π π Ÿâ Õß Á ß π µâõß Àâ «Ÿª π Ÿâ Õß Á Õπæ âõ Èß Àâ π π π π Àâ Õ âõß Ÿª π Õß Á (Griggs. 1991: Online) «À Õß Ÿª π Ÿâ π «Ë π» ËÕß Ÿª π Ÿâ â Àâ ««â æõ ÿª â ßπ È Ÿª π Ÿâ ªìπÕß åª Õ â π à ß ªí Õ å Ë àõπ â ß ß Ë àß È«à ºŸâ π Ÿâ ªØ æ π å µõ πõßµàõ æ «âõ ß πõ à ß (Keefe. 1984: 61) Ÿª π Ÿâ ËÕºπ««µâÕß Õß Ëß «âõ πªí ÿ π Àâ π Ÿâª å ß Ÿª ß µõ à ß µ ൠÕß â ß π»πå ßπ ÕßªØ µ (Kolb. 1981: 276) ºŸâ π µà ππ «π È ª â π ««âõ Ÿ π» À àê Ë «âõπ ªìπ âªí À ßπ Èπ Ÿª π Ÿâ ß ªì𠫪 å ß π ˺Ÿâ π Ëπ Õ Ë ÿ â π ªìππ Ÿß À⺟â πµ Èß π ªØ µ âõ à ß Ë ÿ Èß π π Ωñ Õ «1 cognitive styles learning styles ªìπ Ë «À â ß π cognitive styles â π ß ƒ Æ Ë learning styles â π ßªØ µ

4 84» Ÿª π Ÿâ (Learning Styles) Õßπ µ µ åœ ß π Ë Õß (Canfield. 1992, Oxford & Ehman. 1993: 196, Dunn, Dunn & Perrin. 1994: 2, Felder & Henriques. 1995, Kinsella. 1995: 171) «À À À Õßπ «µà ßÊ ÿª â«à Ÿª π ŸâÀ ß «µ µà ß «À À π «π âõ Ÿ π Ÿâ ÕߺŸâ π ºŸâ π µà π «Ëµπ Õß Õ À Õ π π π «à «Õ Ëπ Ê ª Õß Ÿª π Ÿâ π «µà π «ËÕ π π«â π Ÿª π Ÿâ ˵à ß π ß π π» â π âõ Ÿ «π âõ Ÿ ÿ æ À Õ Ëß «âõ π Ÿâ ß àß Ÿª π Ÿâ ªìπ ª µà ßʵ «π Õßµπ ßπ È å π (Grasha and Reichman. 1974)» Ÿª π ÕߺŸâ π πâπ â π Õ å»π µ µàõ π «Õπ Ÿ æ ËÕπ àß Ÿª π ŸâÕÕ ªìπ 6 Õ 1. Õ (Independent) ÕºŸâ π Ë «Ëπ πµπ Õß Õ À Õ ß π ⫵π Õß µ Èß π π Ëß Ëµπ Õß «à 2. æ Ëßæ (Dependent) ÕºŸâ π Ë Õ µ Ëß «ßÀ «à«à Õ ºŸâÕ Ëπ π Ÿâ æ Ëß Ë Àπ «â à π Èπ 3. à«õ (Collaborative) ÕºŸâ π Ë Õ πà Õ Ë Àâ à«π ß «ÀÁπ À Õ ß π à«π 4. À Ë ß (Avoidance) ÕºŸâ π Ë «à π àπà π à π æ ËÕπ ŸÀ Õ πàâõß π 5. àß π (Competitive) ÕºŸâ π Ë Õ Õ π æ àß π æ ËÕ Ëßµà ßÊ Àâ «à πõ Ëπ π Èπ π æ ËÕ Àâ â À Õ ß«6. à«π à«(participant) ÕºŸâ π Ë «º Õ π π µâõß π Ÿâ π ÈÕÀ «à«π à«π π å (Kolb. 1984)» Ÿª π Ÿâ πâπ â πª å â Àµÿº àß ºŸâ πõõ ªìπ 4 Õ 1. ºŸâ π Õ π π (diverger) ß π â π π å ˵âÕß «ËÀ À «π ß µ µ ൠÕß 2. ºŸâ π π (assimilator) π π ƒ Æ µà ßÊ «π ÿª à Õ ß ÕªØ µ Õ πà Ë ªìπ π 3. ºŸâ π Õ π (converger) «π æ ß Õ ß π «µ ÿ «à ÿ «π âªí À 4. ºŸâ π ª µ «(accommodator) ªìπ ºŸâ π Ë Õ π «ªªØ µ Õ ÕßÀ «âªí À ⫵π Õß «π ª µ «πÿπ Ëπ ( Nunan. 1999) Õ (Ellis. 1994) «Ëß (Willing. 1988) àß Ÿª π Ÿâ ÕÕ ªìπ 4 ª ÿ æ ÕߺŸâ π ßπ È

5 85 1. Concrete Learners Õ ºŸâ π Ë «µ Õ Õ âπ π «ßÀ «Ÿâ À à ªìπ π Ë «Õ ŸâÕ ÀÁπ «àõß à««àõß «Õ Õߺ Õß Ÿ Õ Ëß ª À à ËÀ À à Õ Ÿª π Ÿâ ˵ µ «Õ π Ÿâ Ë ËÕπ À«Õ Ÿª æ æ πµå πå øíß ß Õ Ωñ Õ ß ƒ πõ ÀâÕß π 2. Analytical Learners Õ ºŸâ π Ë Õ «Àå Õ «ªìπÕ Õ âªí À æ π «Õßµπ Õß Õ π πõà Õ «Ÿâ Ë ªìπ ªìπ Àµÿ ªìπº ªìπ π àõπ â ß ÿàπ Õ π «å Õ πõ ß ƒ Àπ ß Õæ æå Õ π π «Õ âªí À â âõ æ àõß Õßµπ Õß 3. Communicative Learners Õ ºŸâ π Ë Õ ªØ æ π å π Õ â ß Õ ÿ Õ ß µ Õ Õ ª ªìπ ÿà Õ «ªìπª ª µ Õ Ÿ Õ à ß â Õß Õ æÿ Õ ß ƒ Õ Ÿ»πå ªìπ Õ ß ƒ Õ â πõ ÀâÕß π 4. Authority-Oriented Learners Õ ºŸâ π Ë Õ Àâ ŸÕ ÿ Õ à ß Àâ π Õ øíß Ëß π π ŸÀ Õ πõ Ëπ ËÕ ºŸâ Õ à Õ ËµâÕß πõ «ËßÀ Õ µâõß π Õ Àπ ß Õ ªìπ Õßµπ Õß π ÿ Õ à ß ß π ÿ π Ÿâ â«õà π π» æ å â«õà π Õß ÀÁπ àõ (Reid. 1987)» ÿà Ÿª π Ÿâ ªìπ 6 ª âõ Ÿ ß π Õ 1. π Ÿâ â µ (Visual learning) À ß â µ æ ËÕ» âõ Ÿ Ë ªìπ Èß æ àπõà πàπ ß Õ ºπº ß ºπ Ÿ Ÿª æ ªÑ ª» πå æ πµ å 2. π Ÿâ øíß (Auditory learning) À ß âõ Ÿ øíß àπ øíß Õ ª π π π ß 3. π Ÿâ ªØ µ (Kinesthetic learning) À ß π Ÿâ ß ÕªØ µ π π å Õß àπ ß ÿµ (roleplay) ß å π Ÿâ ª å ß 4. π Ÿâ (Tactile learning) â à π Ÿâ â«ß Õ ß πµà ßÊ àπ â ß Õß Õß π Ëß Ë µâõß â àπ ÿ æ À Õ µ 5. π Ÿâ ⫵π Õß (Individual learning) À ß ËºŸâ π Õ π ⫵π Õß À Õµ æ ß Èß π Èπ π πõ Èπ π 6. π Ÿâ ªìπ ÿà (Group learning) À ß π ˺Ÿâ π ß π à«æ ËÕπÀ Õ æ ËÕπ à«èπ Èß ªìπ ŸàÀ Õ ªìπ ÿà (Clark. 2000: Online) àߺÿâ πõõ ªìπ 3 ª Õ» Ÿª π Ÿâ â π âõ Ÿ (perceptual) ßπ È 1. ºŸâ π øíß (Auditory learners) ªìπºŸâ π Ë π â ËÕ â âõ Ÿ ß ß æ ºŸâ πª Ë Õ æÿ ÿ Õ Õà πõõ ß À Õ Ωïª ËÕÕà π π

6 86» Ÿª π Ÿâ (Learning Styles) Õßπ µ µ åœ 2. ºŸâ π Õß (Visual learners) àß ÕÕ ªìπ 2 Õ. ºŸâ π Õß (linguistic) π â ËÕ â âõ Ÿ Ë ªìπ π Õ âõ Ÿ æ ËÕ «â «π À ß. ºŸâ π Õß æ (spatial) à Õ Ÿ π µà Õ Ë ÀÁπ âõ Ÿ ˪ Æ π Ÿª Õß æ µ ß ºπ Ÿ µ πå æ πµ å 3. ºŸâ π ªØ µ (Kinesthetic learners) àßõõ ªìπ 2 Õ. ºŸâ π Ë Õ º À Õ ß Õ (tactile /touch). ºŸâ π Ë Õ ËÕπ À«( kinesthetic/ movement) ºŸâ π Èß Õß π È π â âõ Ÿ º Õ Ë Ë â ËÕπ À«Õ à ß à Õ π ˵âÕßπ ËßøíßÕ à ß «ø Õ å (Felder. 1993) â» àß Ÿª π Ÿâ π«õß å ÿß (Carl Jung), ÕÕ å å (Myers Briggs) å (Kolb) ÕÕ ªìπ µ µà ßÊ 5 µ ßπ È µ ËÀπ Ëß» â π âõ Ÿ àß â 2 Õ 1. ª º (Sensing) ºŸâ π ª π È Õ âõ Ÿ Ë ª º Õ π ËÕß ßÀ Õ Ëß Ë ß µ â 2. À Ëß Ÿâ (Intuitive) ºŸâ π π È Õ Õ µ «µ ൠÕß πµπ µ Ë Õß» π â âõ Ÿ (Input) 2 Õ 1. Õß æ (Visual) ºŸâ π π È âõ Ÿ Ë ªìπ æ ºπº ß ß 2. âõ (Verbal) ºŸâ π π È âõ Ÿ Ë ªìπ Èß æÿ π Ÿª µà ßÊ µ Ë» âõ Ÿ (Organization) àß ªìπ 1. Õÿªπ (Deductive) ºŸâ π π È Õ àõ Ê ÿª ªìπ Æ 2. π π (Inductive) ºŸâ π π È Õ Æ Ÿà π ª â µ Ë Ë» âõ Ÿ (Processing) àß â ßπ È 1. ªØ µ (Active) ºŸâ π π È Õ Ë ß ÕªØ µ À Õ π Ë 2. µ ൠÕß (Reflective) ºŸâ π π È â «π à «àõπ µ ËÀâ» «â âõ Ÿ (Understanding) àß â ªìπ 2 Õ 1. ÈπµÕπ (Sequential) ºŸâ π π È «â π π ÈÕÀ ªìπ à«πê à æ «Õß π ÈÕÀ â 2. Õß å «(Global) ºŸâ π π È π æ «ÈßÀ Õß π ÈÕÀ à π Õ π» Èßπ ȺŸâ«ÿ àß» πâπ Ë Ÿª âõ Ÿ (perceptual learning style) Ëß àßõõ ªìπ 4 Õ

7 87 1. π Ÿâ Õß (Visual /verbal Learning style) ºŸâ π ÿà π È π Ÿâ â â µ Õß ÀÁπ âõ Ÿ àπ Õà πàπ ß Õ Õà π âõ «π π â âõ Ÿ â Õà π π πºÿâ πª π È Õ Õß Ÿ æ à«π âõ Ÿ Ë π ª «π À ß 2. π Ÿâ Õß æ (Visual/ nonverbal learning style) ºŸâ π ÿà π È π Ÿâ â â µ Õß ÀÁπ âõ Ÿ Ë ªìπ æ ºπº ß ºπ Ÿ µ À Õ ËÕª Õ Õπª æ àπ πå æ πµ å ºàπ 3. π Ÿâ â«øíß (Auditory/Verbal Learning style) ºŸâ π ÿà π È π Ÿâ â øíß Õ ª πõ ß πª ª à âõ Ÿ Õà πõõ ß À Õ Ωïª ª â«õà π ß π Õ Õà π ß ª ⫪î øíß µ»πÿª åª ËÕß ß ß À Õ ËºŸâ π âæÿ à«π Ëß Ë π ª 4. π Ÿâ ß ÕªØ µ (Tactile/ Kinesthetic learning Style) ºŸâ π ÿà π È π Ÿâ â ß ÕªØ µ ßÀ Õ â ª åµ ß â ËÕπ À«àπ Õß à«π à«π µà ß Ê Ë Ÿ ß ÿµ â ß ÕªØ µ µâõß Ëß ÕßÕÿª åà Õ«ÿ π À Õ π ÿª à«àâ âõ Ÿ â Ëß Èπ ËÕπ» Ÿª π Ÿâ ÕߺŸâ π â ««Àπ Ëß À⺠Õß» «æ ß ªìπª πåµàõ ŸºŸâ Õπ π π Õπ π «π ÈπÊ Àâ Õ âõß «µâõß ÕߺŸâ π Ë Ÿ» âπ «â À «Õπ À àê µà æ ßÕ à ß «π Èπ Õ à æ ßæÕ Ë Àâ π Õπª º Á â À «Õππ Èπ à Õ âõß Ÿª π Ÿâ ÕߺŸâ π ºŸâ«ß π««à â Ÿ â» «Õπ Õßµπ Õß «Ÿà ª âπ «â À Ÿª π Ÿâ Õßπ µ à«àâ Ÿ ª ª Ë π«õπ π Õπ â À Õ âõß «µâõß Õßπ µ ªìπ ÿ «à ºŸâ«ß «π Ë» Ÿª π Õßπ µ Ë ß π «331 À π (Principles in Language Learning) Ëß ªìπ«ß Õßπ µ µ å» Èßπ È ÿàß» Ÿª π Ÿâ â π π â âõ Ÿ (perceptual learning style) Õß ºŸâ π ºŸâ«π π ºŸâ Õπ ÀÁπ«à º» ªìπ π«ß Ë π â π «ß ºπ π Õπ Àâ «À Õ âõß π Ÿâ Õßπ µ Èßπ È π ËÕß π π Õπ Ë πâπºÿâ π ªìπ»Ÿπ å ßπ Èπ Ÿ ªìπºŸâ π πÿπ È π âõ Ÿ π ÈÕÀ «Ÿ ««à ºŸâ π π â âõ Ÿ æ ËÕ â ª «Õπ ««ß Àâ π π π π ËµÕ πõß ºŸâ π Ë À À À ºŸâ π µà π â π µ âª «Á Ÿß ÿ π» π «Ÿâ ªæ π µπ Õß Àâ ªìπ ± µ Ë ÿ æ Ë æ âõ â «Ÿà ß µàõ ª

8 88» Ÿª π Ÿâ (Learning Styles) Õßπ µ µ åœ «µ ÿª ß å Õß»» Èßπ È ªìπ «ß «(survey research) ÿ ÿàßà æ ËÕ 1. æ ËÕ» Ÿª π Ÿâ Õßπ µ Ë π «331 À π 2. æ ËÕ» Ÿª π Ÿâ ÕߺŸâ π Ë æ» «π π π ˵à ß π ÿµ π «1. π µ Ë π«331 À π Ë æ»µà ß π Ÿª π Ÿâ ˵à ß π 2. π µ Ë π«331 À π Ë π π µà ß π Ÿª π Ÿâ ˵à ß π 3. π µ Ë π«331 À π Ë π π π ˵à ß π Ÿª π Ÿâ Ë µà ß π «Õß» 1. Àâ Ÿª π Ÿâ Õßπ µ Ë π «331 À π 2. Àâ «à ªí â π æ» Ë π º µàõ Õ â Ÿª π ŸâÀ Õ à 3. âõ Ÿ Ë â» ªìπ π«ß π æ π π Õπ Àâ Õ âõß ºŸâ π 4. º» ªìπ π«ß π» Ÿª π Ÿâ«Õ ËπÊÀ Õ π µ Õ ËπÊ Õ µ Õß» ª Ë â π» â àπ µ Ë ß π «331 À π π Ë 1 π Ë 2 ªï» π«π 4 ÿàπ «68 π ºŸâµÕ «Ÿª π Ÿâ π«π 62 π ªìπ âõ π» æ å æ 1. Ÿª π Ÿâ À ß À Õ «ËºŸâ π â π ª «À Õ âõ Ÿ π» Ÿª π Ÿâ Èßπ È ÿàß» æ π â âõ Ÿ π ËÕß ªìπ Ëß Ë Ë «âõß Õπ Õß Ÿ ªìπ Ëß Ë Ÿ â Ë ÿ àßõõ ªìπ 4 ª ßπ È 1. π Ÿâ Õß (Visual / verbal Learning style) 2. π Ÿâ Õß æ (Visual/ nonverbal learning style) 3. π Ÿâ â«øíß (Auditory/ Verbal Learning style) 4. π Ÿâ ß ÕªØ µ (Tactile/ Kinesthetic learning Style) 2. π µ À ß π µ µ å Ë π«331 À π π π Ë 1 À Õ π Ë 2 ªï» 2546 À Õ 2547

9 âõµ ß ÈÕßµâπ 1. π» Èßπ È «à Learning Style ºŸâ«â«à Ÿª π Ÿâ À Õπ Õ µπõÿ (2538) ˺Ÿâ«Õ ËπÊÕ â Ë µ µà ß π ª àπ æ±ÿ å π µπå(2525) â Ÿª π ªí «π Ï (2543) â µ å π π Ÿâ»π å» «πå(2532) â π ÿ ß å ⫵ Ÿ â π Ÿâ 2. ÿà ºŸâ π ªìπ àß ÿà ºŸâ πõõ ªìπ 2 ÿà àõ «Õ ªìπ à π ß«à ªìππ µ ßπ È 2.1 ÿà À ß ÿà ºŸâ π Ë π «Õ Ë Ë «âõß 2.2 ÿà Õ ËπÊ À ß ÿà ºŸâ π Ë π«õ Õ Ëπ Ë à Ë «âõß 2.3 π À ß» ªï» Ëπ µ ß π π«331 À π àπ π 1/2546 À ««à π µ ß π π«331 π» Ë 1 ªï» 2546 ËÕß Õ Ë â π Á âõ Ÿ ËÕß Õ Ë â π Á âõ Ÿ Õ «Ÿª π Ÿâ Ëßæ π «Ÿª π Ÿâ Õßπ µ π Õÿ» (Learning Style Survey for College) Õß Õ π µõ å (Catherine Jester) ºŸâ Ë «â π π Ÿâ À Á æ» Ÿ π Õ å(suzanne Miller) Õ å µ» µ å ËÕª Diablo 89 Valley College, California, USA Õ π ȺŸâ â ßæ π π ÕÕ Àâ ßÕ π Õ å πáµ µ Èß µà Õπ 2541 ºŸâ â ª Õß â «π È â««à 40,000 π À⺟âæ π Õ â ß«Ë 1 ª çbest Use of Technology in Education for 1999é ËÕºŸâ«â Õß «π È â«µπ Õß Áæ «à º Ë â ß Ÿª π Ÿâ ˵ ß «π ˺Ÿâ«â ËÕ Õß È Õ Èß Àâπ µõ 7 π «å π µ ÈßÀ ÀÁπ «à º Ë âµ ß π Ÿâ Õßµπ ºŸâ«ß µ µàõ â Õπÿ µ Ÿ π Õ å (Suzanne Miller) Àâ â æ ËÕ» â À ß π Èπ ßπ Õ ª ªìπ æ ËÕ ««Õß π µ π Õ æ ËÕÀ Ë ß âõº æ ËÕ «à â Õ ß ƒ Õßπ µ Õ π È â «Ÿª π Ÿâ Õß π µ π Õÿ» âõ «Àâπ µ ß «ÀÁπ π«π 32 âõ æ ËÕ«Ÿª π Ÿâ Èß 4 ß à «ÿ âõ Õ Ÿà π Ÿª Õß ª π à 3 Õ 1. àõ Èß 2. ß Èß 3. π πê Èß «Á âõ Ÿ π µà π Á âõ Ÿ ª» π µ Ë π µâõß Ÿª π Ÿâ Õßµπ Õß π Èπ π«331 À π Ÿâ ºŸâ«Õ Àâπ µ Àâπ µ àß π ËÕµÕ Õ âõ â«

10 90» Ÿª π Ÿâ (Learning Styles) Õßπ µ µ åœ «Àå âõ Ÿ ºŸâ«â ª SPSS π «Àå âõ Ÿ ÿªº «æ «Õß Ÿª π Ÿâ µà ª ß µ ß ßµàÕ ªπ È µ ß 1 «Õ Ÿª π Ÿâ Ÿª π Ÿâ π«πºÿâµõ à π S.D. 1. π Ÿâ Õß (VV) π Ÿâ Õß æ (VN) π Ÿâ â«øíß (Aud) π Ÿâ ß ÕªØ µ (T/K) µ ß 1 æ «à ª â Ÿª π Ÿâ â«õß Ë ÿ ( âõ 27.93) Õß ß Õ Ÿª π Ÿâ Õß æ( âõ 26.66) Ÿª π Ÿâ ß ÕªØ µ ( âõ 25.66) à«π Ÿª π Ÿâ Ë âπâõ Ë ÿ Õ π Ÿâ â«øíß ( âõ 25.01) µ ß 2 Ÿª π Ÿâ π µ æ» æ» π«π âõ Ÿª π Ÿâ Õß Õß æ øíß ªØ µ À ß « µ ß 2 æ «à ª ªìπ æ»à ß ( âõ 80.6) «à æ» ( âõ 19.4) ËÕ π Ÿª π Ÿâµ æ» æ «à ª æ»à ß â Ÿª π Ÿâ â«õß Ë ÿ ( âõ 28.75) à«π Ÿª π Ÿâ Ë âπâõ Ë ÿ Õ π Ÿâ â«øíß ( âõ 24.91) ª æ» â Ÿª π Ÿâ ⫪ø µ Ë ÿ ( âõ 27.00) à«π Ÿª π Ÿâ Ë âπâõ Ë ÿ Õ π Ÿâ â«õß ( âõ 24.90)

11 91 µ ß 3 Ÿª π Ÿâ π µ «Ÿª π Ÿâ «π«π âõ Õß Õß æ øíß ªØ µ Õ ËπÊ ( â à,» µ å, µ«) « µ ß 3 æ «à ËÕ π µ «ª Ë π ( âõ 61.3) «à ÿà Ë π Õ ËπÊ ( âõ 38.7) Èß Õß ÿà â Ÿª π Ÿâ â«õß Ë ÿ ( âõ µ ß 4 Ÿª π Ÿâ π µ π 27.1 âõ µ ) à«π Ÿª π Ÿâ Ë âπâõ Ë ÿ Õß Èß Õß ÿà Õ π Ÿâ â«øíß ( âõ âõ µ ) Ÿª π Ÿâ «π«π âõ Õß Õß æ øíß ªØ µ 1/ / / / « µ ß 4 æ «à ËÕ π µ π ª Ë π π π Ë 1/2546 Ë ÿ ( âõ 29.0) Õß ß Õ π Ë 2/2546 2/2547 π«π à π( âõ 27.4) ËÕ» Ÿª πæ «à ª Ë π π π Ë 1/2546, 2/2546 2/2547 â Ÿª π Ÿâ â«õß Ë ÿ ( âõ 29.66, âõ µ ) ˪ Ë π π

12 92» Ÿª π Ÿâ (Learning Styles) Õßπ µ µ åœ π Ë 1/2547 â Ÿª π Ÿâ â«õß æ Ë ÿ ( âõ 30.20) à«π Ÿª π Ÿâ Ë âπâõ Ë ÿ Õߪ Ë π π π Ë1/2546 ª Ë π π π Ë 1/2547 Õ π Ÿâ â«øíß ( âõ âõ 26.60) ˪ Ë π π π 2/2546 â Ÿª π Ÿâ â«õß æπâõ Ë ÿ ( âõ 24.76) à«πª Ë π π π Ë 2/2547 â Ÿª π Ÿâ ⫪ø µ πâõ Ë ÿ ( âõ 23.50) ÿª Õ ª º âõ πõ π º «Àå âõ Ÿ Ë â ß Àâ ÀÁπ«à π µ Ë π«331 À π Ÿâ Ÿª π Ÿâ Õß Ë ÿ ºŸâ π ª π È ª «Á π π ËÕ â ÀÁπ âõ Ÿ Ë ªìπ π Ÿâ â Õà π Àπ ß ÕÀ Õµ Õπ Ë Õ âõß ºŸâ πª π È Õ À⺟â π â ÀÁπ âõ Ÿ Ë ªìπ Àâ Ë ÿ à«à ªìπ ÀâÕà πàπ ß Õµ À Õ ß à ß (outline) Õß ËÕß Ë π «π (keyword) À Õ Àâ âõ Ÿ Ëπ µ Ÿâ ⫵ à«à ªìπ â ºàπ À Õ â power point π Ÿâ Õß π È ªìπ Ëæ π» Ÿª π Ÿâ Õß «Õ» Õß (Reid. 1987) æ «à Ÿª π Ÿâ Ë π Ë ÿ ÕߺŸâ π «À π ˪ÿÉπ Õ Ÿª Õß Èßπ È π ËÕß «π Õπ Õß Ÿ Õ πâπ Õà π ªÑÕπ «Ÿâ ÿ Õ à ß Àâπ π â π ªìπ ËÕ Ëº» Õß Õ å (Miller. 2001: Online) Ëß» ÿà µ «Õ à ß π«π 17,624 πæ «à ÿà µ «Õ à ß æ» Ÿª π Ÿâ Õß æ Ë ÿ ß âõ 48.7 à«π æ»à ß Ÿª Õß Õß æ à π Õ âõ 38.2 ß π Õß Õ å Õ π å (2546) Ë» Ÿª π Ÿâπ µ Õ Õ ß ƒ πÿ» µ å π«π 237 π æ «à π µ Õ Õ ß ƒ Ÿª π Ÿâ π µ â π π â âõ Ÿ æ Ë ÿ à«πº» Õßªí «π Ï Ë» Ÿª π Ÿâ µà ß ª» Õßπ µ ÿã ß å À «ªï2542 æ «à π µ π ÿà ß» µ å Ÿª π Ÿâ π Ÿâ ªØ µ Ë ÿ ˺» Ë à Õ âõß ππ ÈÕ Ë ÿà µ «Õ à ß π π Ë µ µà ß πà Õ«Ë» Á µ µà ß π æ Õ à ß Ëß» Ÿª π Ÿâ«Õ ß ƒ ªìπ» Ë Õß àõ «π Ë µ µà ß π«331 À π Ÿâ Ëß π Õπ â«õ π ªìπ àà Õ ËÀπ Ëß Ë«ËÕ å Õ π å ªí «π Ï» π Èπ Õ «Õ ß ƒ Ëß ªìπ π Ë Õß π (Krashen Õâ ß ß π Brown pp ) à ««à π

13 93 ËÀπ ËßÀ Õ àπ Èπ ªìπ π (acquisition) ºŸâ π π µ «âõ Ÿ À Õ π ÈÕÀ Ë π à«π π Ë Õß ªìπ π (learning) ºŸâ π µâõß à Èßµ «âõ Ÿ Ë π ªæ âõ π à«π Ÿª π Ÿâ Ëπ µ âπâõ Ë ÿ Õ π Ÿâ øíß º» Ëæ π È ªìπ Ëß ËºŸâ Õπ «Àâ «π ËÕß» π Õÿ» à«π À à Õ Ÿà π Ÿª Õ ª π Èπ π «à Õ âõß ππ È ßπà π «à π µ Ë àπ Ÿª π Ÿâ øíß π Ÿâ â πâõ æ ß âõæ ß «ß À ºŸâ Õπ Ëπ Õπ â æ ßÕ à ß ««à ºŸâ π Ë π Ÿâ â øíßπ Èπ πâõ µàºÿâ π Ë π Õß π Èπ Ë ÿ π Õπ ª æ Ëß ÈπÀ ºŸâ Õπ Õ Àπ ß Õ µ À⺟â π Õà πª Õ À Õ â ËÕ Õπ àπ power point ºàπ ËÕ» Ÿª π Ÿâ Õߪ æ» Ë Ÿª π Ÿâ ß ÕªØ µ ª æ»à ß Ëß Ÿª π Ÿâ Õß ÀÁπ«à ÿà ºŸâ π Ë æ» µ µà ß π «π â âõ Ÿ Ë µ µà ß π Ëß Õ âõß ß π«õß ª πå ÿª π ÿ (2525) æ ÿß» (2535) Ëß π«õßªí «π Ï àæ «µ µà ß π â π Ÿª π Ÿâ πõ «à ÿà æ»à ß Ÿª â µ «à ÿà æ» àπ «Ë Cezair (2005)» Ÿª π Ÿâ«Õßπ µ π«π 297 π â Ÿª π Ÿâ Õß (Kolb) º» æ «à æ» à º µàõ «µ µà ß Õß Ÿª π ŸâÕ à ß π ß µ µà Ÿª π Ÿâ Ëπ µà ß â Ë ÿ Õ Õ π π (diverging styles) à«πºÿâ Õ Ÿª π Ÿâ π(assimilating styles) «µ µà ß ß â π Ÿª π Ë Èπ æ»π Èπ Ÿ (Kimura. 2002: Online) Õ â ß π Õß Õß ŒÕ å π π à ß» ß π Õß Õß â«ëõß MRI æ «à π Õß ÕߺŸâ ºŸâÀ ß ß π Ë µ µà ß π Ëß àߺ µàõ Ÿâ ßÕÕ Õß惵 ˵à ß π ºŸâÀ ß «π «àõß π â «à à«πºÿâ «π ß µ æ π å ËÕπ À«Ë «à ßπ Èπ π Õπ π Èπ π Ë Èß Õß æ» à«à à«π Èß Õß æ» à πà Õ à Áµ ºŸâ Õπ «Àâ «à π Èß Õß æ» Ë Àâ «Àâ À Ÿª π Ÿâ àπ Õ π µ à«ë ªìπ ªØ µ à«ππ µà ß ËµâÕß â Õà π â µ ËÕ π ÿà ª µ «Ë π à æ «µ µà ß â π Ÿª π Ÿâ Ÿª π Ÿâ Ë Èß Õß ÿà π â Ë ÿ Õ π Ÿâ â«õß Ÿª π Ÿâ Ë Èß Õß ÿà π âπâõ Ë ÿ Õ π Ÿâ â«øíß

14 94» Ÿª π Ÿâ (Learning Styles) Õßπ µ µ åœ º» π È Õ âõß» Õßªí «π Ï Ë» Ÿª π Ÿâ Õß𠵪ï1 ÿã ß å À «æ «à à «µ µà ß π Ÿª π Ÿâ Õßπ µ µ å ß» µ å ËÕ ª À«à ß π â«à π µ à«π À à Ÿª π Ÿâ Õß Ë ÿ µà Ëπà π Õ π µ ÿà Ë π π π Ë1ªï» 2547 Ë Ÿª π Ÿâ µ µà ßÕÕ ª Ÿª π Õß æ Ë ÿ º» ªìπ ËÕß π π«à π µà πõ ºŸâ π Ë π Ÿâ Ë µ µà ß π â«õπ Ê Ë ª «Á Õ à ª «Á π µ Ë π π πõ Ëπ Á â ßπ ÈπºŸâ Õπ Ë ÿàß À⺟â πª «Á π π«π ÈπÊ Ÿª π Ÿâ Õß ºŸâ π µà π π µà π Ë Õπ æ ËÕ æ π ª ª ÿß µà ßÊ π Õπ Àâ Õ âõß ÕߺŸâ π Àâ Ë ÿ à Ë â Èßπ È æ ËÕ «Á π π À⺟â π ÿ ª» Èßπ È â«à º Ë â π ª º» ˺à π πà Ê π â àõπ â ß π ËÕß ß π«ë 𪻠à«π À à ÿàß» Ÿª π Ÿâµ Õß å π Õ π π ËÕß ËºŸâ«µà π «ËÕ π π«â π Ÿª π Ÿâ «µ ÿª ß å π» ÿà µ «Õ à ß «Ë» µ µà ß π Õ à ß Áµ º Ë â ß Àâ ÀÁπ π«à π µà ÀâÕß πª Õ â«ºÿâ π Ë Ÿª π Ÿâ Ë µ µà ß π ßµâÕß π â«π «Õπ Ë µ µà ß π â«ëß Ÿ â «π ÕߺŸâ π à Á Ëß «ß ºπ π Õπ ËÀ À πõß «µâõß ÕߺŸâ π πàâõß π â Èπ à π Èπ ËßÀπ Ëß Ë Ÿ «π ßÕ Ÿà Õ Õ À Ÿ à π Õπ ËÀ À Õ âõß «µ µà ß À à π Èπ ⫺ÿâ π π«πàπ Ëß ËÕ Ÿ πõõ ª «π π Õπ Õß Ÿ πõ π È Ÿ «â «µ µà ßπ È Àâ ªìπª πå π π Õπ â«π ËÀ À À⺟â π Ë Ÿª π Ë À π ÈπÊ â à«à Õ ªìπ ºŸâ π π ºŸâ π ÿ π â Ÿâ à«π ૪ìπ à«πàπ Ëß Õß π ß Ÿß «πÿ π π «æõ π π º ƒ Ï ß π Õß ºŸâ π Ÿß Èπ àߺ À⺟â Õπ ß π Õπ æ Ë Èπ

15 95 πÿ»π å» «πå. (2532). π Õßπ»» µ å À «Àß. ª π æπ å».. ( Õÿ» ). ÿß æœ : ± µ«à π π «. ªí «π Ï. (2542).» µ å π π Ÿâ ÕߺŸâ π Õ ß ƒ ªìπ µà ߪ», 𠪻πå Àπâ ÿß æ: ÿã ß å À «. ª πå ÿªµå π ÿ. (2525). π Õßπ µ ÿã ß å À «. «π æπ å.. (Õÿ» ) ÿß æœ : ± µ«ÿã ß å À «. æ ÿ Õ «Õ ÿß. (2534). ß π «µ å π Ÿâ Õßπ µπ». ÿß æ : «Õÿ» ÿ» µ å ÿã ß å À «. æ±ÿ å π µπå. (2525). π µπ» π Õπ. π π µπ» ; À ªí À π«ªø µ. ÿß æœ. π æ æå Õ π µ å. æ ÿß». (2535). «Àå π Õßπ µπ» µà ߪ» «µ π«ƒ Æ π Ÿâ ߪ å. «π æπ å.. (Õÿ» ). ÿß æœ : π± µ«ÿã ß å À «. ÿ ß å ⫵ Ÿ. (2544). µ. ÿß æ: π æ æå Ààß ÿã ß å À «. π ß πªø Ÿª». (2545). æ µ» Ààß µ æ.» â æ Ë µ ( Ë 2) æ.» ÿß æ: æ À«π øøî. Õ µπõÿ. (2538). ß π Ÿª π Ÿâ Õßπ µπ» ª µ πõ ß π ÿ» µ å. ÿß æœ : ÿ» µ å ÿã ß å À «. à Õ. Õ å» Õ π å. (2533)» π Õßπ π Èπ» ªï Ë5 Ë º ƒ Ï ß π«ß» µà ß π. ª π æπ å.. (Õÿ» ). ÿß æœ : ± µ«ÿã ß å À «. à Õ. Õ å Õ π å. (2546).» µ å π Õ ß ƒ Õß𠵫õ Õ ß ƒ πÿ» µ å À π π «. ª π æπ å»..(» µ å» ) ÿß æœ : ± µ«à π π «.

16 96» Ÿª π Ÿâ (Learning Styles) Õßπ µ µ åœ Brown,H. (2000). Principles of Language Learning and Teaching. 4 th ed. New York: Longman. Canfield, A.A. (1992). Learning Style Inventory. 2 nd ed. California: Western Psychological Services. Clark, Don. (2000). Learning Styles. Retrieved 13 March 2002, from ~donclark/hrd/learning/styles.html CeZair, Joan. (2005). Exploring the Impact Gender May Have on Studentsû Learning Styles and Course Achievement in Selected Accounting Courses. In Proceeding for 2005 Mid-Atantic Conference on Scholarship of Diversity. Office of Multicultural Affairs: Virginir. Retrieved Dec5, 2005, from Impact_Gender_May_Have.pdf Davis, Barbara. (1993). Tools for Teaching. San Francisco: Jossey-Bass Publisher. Dunn, R.; Dunn K. & Perrin. (1994). Teaching Young Children Through Their Individual Learning styles: Practical Approaches for Grades K-2. Massachusetts: Allyn and Bacon. Ellis, R. (1994). The Study of Second language Acquisition. Oxford: Oxford University Press. Felder, Richard, (1993). Reaching the Second Tier: Learning and Teaching Styles in College Science Education. In J. College Science Teaching, 23(5), pp Retrieved March 13, 2002 from Felder, R.; & Henriques, E. (1995). Learning and Teaching Styles In Foreign and Second Language Education. In Foreign Language Annals. Vol.28 (No.1 Spring1995): pp Gregorc,A.F.(1979). Learning and Teaching styles: potent forces behind them. Educational Leadership, pp. 36, Griggs, Shirley A. (1991). Learning Styles Counseling. ERIC Digest. Publication Date : 1991 pp Retrieved April 25, 2004 from Keefe, J.W. (1964). Learning Style. Instruction Leadership Handbook National Association of Secondary School Principals. pp Kimura, Doreen. (2002) Sex Hormones Influence Human Cognitive Pattern. In Neuroendocrinology Letters 2002 ; 23(Suppl.4): pp Retrieved Dec 7, 2005, from articles/nel.htm. Kinsella, K. (1995). Understanding and Empowering Diverse Learners in the ESL classroom. In Learning Styles in the ESL/EFL Classroom. Reid, J.M. (Ed.), pp Boston: Heinle & Heinle.

17 97 Kolb, David A. (1961). çdisciplinary Inquiry Norm and Student Learning Styles: Diverse Pathways for Growth.é In The Modern American College. P.276 Sanfrancisco Jossey-Bass276. (1981). Learning Style Inventory: A Self-Description of Preferred Learning Modes. Boston: Mc Bers. (1984). Experiential Learning: Experience as the source of learning and development. New Jersey: Prentice Hall. Logan & Thomas (2002). Learning Styles in Distance Education Students Learning to Program. In 14 Workshop of Psychology of Programming Interest Group, Brunel University June 2002, Retrieved Nov 11, 2005 from Melton, C.D. (1990). Bridging the culture gap: A Study of Chinese studentsû learning style preferences. RELC Journal, 21/1, pp Miller, Suzanne.(2001). Learning Styles. Retrieved July1, 2003, from includes/digdeeper/lesson4/ learningstyles.htm. Nunan, David. (1999). Second Language Teaching & Learning. Boston: Heinle & Heinle. Oxford, R. (2003). Language Learning Styles and Strategies: An Overview. In GALA Retrieved Nov 3, 2005, from TESOL/People/Faculty/ Dr.%20Oxford/ StylesStrategies.doc. and Ehman, M. (1993). Second language research on individual differences. Annual Review of Applied Linguistics, 13, pp Reichman, S.W. & Grasha, A.F. (1974) A rational approach to developing and assessing the construct validity of a study learning style scales investment. In Journal of Psychology, 87 pp Reid, J. (1987). The Learning style preferences of ESL students. TESOL Quarterly, 21/1, pp (1995). Learning Styles in the ESL/EFL Classroom. Boston: Heinle&Heinle Willing, Ken. (1988). Learning Styles in Adult Migrant Education. National Curriculum Resource Centre, Adelaide, Australia.