ENGLISH TEACHERS BELIEFS AND PRACTICES OF SCIENTIFIC ßÐÐÎÑßÝØ øíß Ò ÛÒÙÔ ÍØ ÌÛßÝØ ÒÙæ ß ÝßÍÛ ÑÚ ÍÓß ÞÑÇÑÔßÔ ß ÌØÛÍ Í É»² Ð Ú«º ³»² ±º» λ ³»² º± Ù ¼ Ü»¹»» ±º Û²¹ Û¼«½ ±² Þ ß Î Ç ß Ì Ò Óò Íèçïíðîððé ÛÒÙÔ ÍØ ÛÜËÝßÌ ÑÒ ÜÛÐßÎÌÓÛÒÌ ÙÎßÜËßÌÛ ÐÎÑÙÎßÓ ÌÛßÝØÛÎ ÌÎß Ò ÒÙ ßÒÜ ÛÜËÝßÌ ÑÒ ÚßÝËÔÌÇ ÍÛÞÛÔßÍ ÓßÎÛÌ ËÒ ÊÛÎÍ ÌÇ ÍËÎßÕßÎÌß îðïë
ª
ßÞÍÌÎßÝÌ ß òíèçïíðîððéô îðïëæ English Teachers Beliefs and Practices of Scientific ß ± ½ øíß ² Û²¹ Ì» ½ ²¹æ ß Ý» ±º ²¼±²» ò Ì» ò Í«µ ò Û²¹ Û¼«½ ±² Ü» ³»² ±º Ù ¼ ͽ ±± ô Í»¾» Ó» ˲ ª» ô îðïëò Ì» ±¾»½ ª» ±º «¼» ±» ±» he teachers beliefs in SA; to»ª» ±» ¾»»º»»º»½»¼ ² ½ ±±³ ½ ½» å ²¼ ± º ¹ ± º ½ ± ºº»½ ²¹» ¾»»º ²¼ ½ ½» ±º Íß ±»» ½ ²¹ ±º Û²¹ ò Ì»» ½ ½±²¼«½»¼ Þ± ± º ±³ ß«¹«îðïì ± Ò±ª»³¾» îðïì º±»»²½»¼ Û²¹» ½» º ±³ º±² ± ¹ ½ ±± ò Ì «ª»»» ½»¼ ½» «¼ ò Ü»» ¹ ²»»¼ º ±³ ½ ±±³ ±¾» ª ±²ô º ½»ó ±óº ½» ²» ª» ô ²¼ ¼±½«³»² ±²ò ²» ½ ª» ³±¼» º ±³ Ó» ²¼ Ø«¾» ³ ² ¼ ±» ³ ²»» ¼ ò Ì» º ²¼ ²¹ ± øï» ½ ² ¾»»ª» ²» ½±²½» ±² ±º Íßò They also believe that SA is important and gives impact to students progress. Ì» ¾»»ª» ¾ ²¹ Íßô» ¹» ±º ²¹«¹»» ² ²¹ ½ ¼ò ß ±» ² ²¹ ±½»¼ô» ¾»»ª» ½»² º ½»» ½±²¼«½»¼ ²» ²½» ¾ ½±³¾ ² ²¹ ±³»» º±» ½ ò øî Ì» ½» º± ³» ¾»»º ±º ²¹» º ª»ó ½»² º ½» ¾ ²»¹ ²¹» ¾ µ»» ²¹»» ²½»ò Ì» ½» ¹ ¹» ±º ²¹«¹»» ² ²¹ ½ ² ¾» ²»¼ ¾ ±³» ô namely presence of theoretical and practical support, teachers guidance, ±ª ¼ ²¹ ª» ±º ³»¼ ²¼ ³± ª ±² ± «¼»² ò ß»¹ ¼ ½ ±±³ ²» ½ ±²ô» ½»» «¼»²»»²¼» µ²±»¼¹» ¾ ± µ ²¹ ¹ ±«²¼ ¼»½ ¼» ± ½±³¾ ²» Û²¹ ²¼ Ôî ³» ² ±º ½±³³«² ½ ±²ò øí Ì»»» º ª» factors which influence teachers ¾»»º ²¼ ½ ½» ±º Íßô ² ³»» ² ²¹ ²¼ teaching experience, teachers motivation, sharing with colleagues and fac ò Ì «¼ ½±²½ «¼»» ½» ¾»»ª» ²» ³ ± ²½» ±º Íßô»»º±»» ³»³»² ² ½ ±±³ò ß² ô»»» º ½ ± ½ ³ µ»» ¾»»º» ²± º«³»³»²»¼ò»½±³³»²¼»¼» ½» ²»»¼ ±» ² ³±» ¾±«± ± ¾»»ºº»½ ª»» ½» ²¼» ² îðïí ½«½««³» ò ß¼ «³»² ±º» ¼±½«³»² ²»½» ¼±²» ¾» ± ½ ³ µ» ò Ì» ½ ±± ± ½ ±ª ¼» ±» budgeting for the teachers professional development, learning facilities as local ² ²¹ò Ú»» ½»»½±³³»²¼»¼ ±» ±» ³±»» ½±²½» ² ò Õ» ± ¼ æ ß ± ½ Teachers Beliefs, Teachers Beliefs and Practices, Scientific ª
ÓÑÌÌÑ ª
ÜÛÜ ÝßÌ ÑÒ ¼»¼ ½»» ± ³ ³±» ²¼ ³ «¾ ²¼ ±º»» ²¼ «±»²¼» ª± ̱ ³» ¼³» ô» ¼ ±º»¼«½ ±² ¼» ³»² ²¼»¹»² ±º Õ± ²¹ ² Ì ³«±º» «± ± ³ «¼ ̱ ³ ¾ ±» ô» ô» ½» ô º»²¼ ±º»» ô ¼ª ½»ô ½ ½ ³ ²¼ ³» «±»¼ ±»» ½ ª
ßÝÕÒÑÉÔÛÜÙÓÛÒÌ ±«¼ µ» ± ²µ ± ß ÍÉÌ º± ±ª ²¹ ¹ ½»ô ±ª ±² ²¼ ¾» ²¹ ± ½½±³» ò ± ±«¼ µ» ±»»» ¹ «¼» ± ±» º± ª ²¹ ¹ ª»²» ¹«¼ ²½»ô ² ±²ô ²¼ «± ±»» æ ïò Ì» Ü» ² ±º Ì» ½» Ì ² ²¹ ²¼ Û¼«½ ±² Ú ½«º±»¹ ±²ò îò Ü ò ß¾¼«ß ¾ô Óòмòô» Ø» ¼ ±º Û²¹ Û¼«½ ±² Ü» ³»² ±º Ù ¼ Ð ±¹ ³ º± «± ²¼ ±ª º±» ò íò Ð ±ºò Ü ò Ö±µ± Ò«µ ³ ±ô Óòмòô» º ½±² «² ô º± ¹» ¹«¼ ²½» ²¼ ¼ª ½»ò ìò Ü ò Ø» ««ô Óò Ø«³ô»»½±²¼ ½±² «² ô º±» ¹» ¹«¼ ²½»ô ²¼»²½»ò ëò êò Ì» ²½ ±º» ½ ±± º±»» ³ ±² ± ½±²¼«½»» ½ ò Ì»»²»» ½» ²¼ «¼»² ± ª» ¾»»² ½»¼ ²»» ½ ò»»» º º ±³ ¾» ²¹» º»½ ò» ½±³» ½ ½ ³ ²¼ «¹¹» ±² º±» ³ ±ª»³»² ò Í«µ ô Ó ½ îðïë ß ª
Ô ÍÌ ÑÚ ÌßÞÔÛÍ Ì ¾» îòï Ì»» ² ²¹ ³» º± Í»² ± Ø ¹ ͽ ±± ±ª ¼» ¾ Ó ²» ±º Û¼«½ ±² ²¼ Ý« λ¹«±² ²«³¾» ëçô ïð îðïìæìçïó493 Ì ¾» íòï The Time Schedule of the Study.. ìî Ì ¾» íòî Biographical information of participants ìë Ì ¾» ìòï Research Findings.. ëí
Ô ÍÌ ÑÚ Ú ÙËÎÛÍ Ú ¹ îòï The five components structure of belief.. íï Ú ¹ íòï «±² ±º ²» ½ ª» Ó±¼» ¾ Ó» ú Ø«¾» ³ ² (1984:23) ëï
Ô ÍÌ ÑÚ ßÐÐÛÒÜ ÝÛÍ ß»²¼ ïò ß»²¼ îò ß»²¼ íò ß»²¼ ìò ß»²¼ ëò Samples of Interview Transcript Samples from Observation Notes.. Results of Coding Process.. Samples of Lesson Plan and Document Review.. Figures of Research.. ïðê ïíð ïêî ïèê ïçë
ÌßÞÔÛ ÑÚ ÝÑÒÌÛÒÌ Ì ÌÌÔÛ ÐßÙÛ. ßÐÐÎÑÊßÔ. LEGITIMATION. PRONOUNCEMENT.. ßÞÍÌÎßÝÌ. ÓÑÌÌÑ... ÜÛÜ ÝßÌ ÑÒ. ßÝÕÒÑÉÔÛÜÙÓÛÒÌ.. Ô ÍÌ ÑÚ ÌßÞÔÛÍ Ô ÍÌ ÑÚ Ú ÙËÎÛÍ.. Ô ÍÌ ÑÚ ßÐÐÛÒÜ ÝÛÍ.. ÌßÞÔÛ ÑÚ ÝÑÒÌÛÒÌ ÝØßÐÌÛÎ ÒÌÎÑÜËÝÌ ÑÒ.. ßò Þ ½µ¹ ±«²¼ ±º» Í «¼... Þò Ð ±¾»³ Í»³»² Ýò Ѿ»½ ª» ±º» Í «¼.. Üò Þ»²»º ±º» Í «¼.. ÝØßÐÌÛÎ Ô ÌÛÎßÌËÎÛ ÎÛÊ ÛÉ.. ßò Ì»±» ½ Ü» ½ ±².. ïò Ò ±º îðïíý«½««³.. ò Concept of 2013 Curriculum ¾ò Ý ½» ½ ±º îðïí Ý«½««³ ½ò Ì» Û»³»² ±º îðïí Ý«½««³ ² Û²¹ Ì» ½ ²¹. ï Ô» ² ²¹ ¹± î Ô» ² ²¹ Ó» í Ô» ² ²¹ Ð ±½»¼... ì Ô» ² ²¹ ß» ³»².. îò Ì» Ò ±º Íß ² îðïí Ý«½««³ ª ª ª ª ª ï ë ë ë ê é é é é ç ïð ïð ïð ïï ïé
ò Ü»º ² ±² ±º Íß ¾ò Íß ² Û²¹ Ì» ½ ²¹ ï Ѿ» ª ²¹... î Ï ±² ²¹... í Û ± ²¹... ì ß ±½ ²¹ ë ݱ³³«² ½ ²¹. íò Teachers Beliefs ò Ì» Ò ±º Þ»»º ¾ò Ì» ݱ³ ±²»² ±º Þ»»º ½ò Teachers Practices.. ¼ò Teachers Beliefs and Practices... Þò 못 ±º λ»¼ Í «¼».. ïò Ì» ½» Ð ±º» ±² Ü»ª» ± ³»² ± ³ ±ª»» ͽ»²½» ²¼ Ô» ½ ß½»ª»³»² ±º Û²¹ Ô ²¹«¹» Ô» ²» øø òûô Ô»»æîððí. îò Korean Teachers Beliefs about English Language Education and Their Impacts «±²» Ó ² Ѻ Û¼«½ ±²ó ²»¼ λº± ³ øç±±µæîðïð òò íò Mathematics and Science Teachers Beliefs and Practices Regarding the Ì» ½ ²¹ ±º Ô ²¹«¹» ² ݱ²»² Ô» ² ²¹ øì ²æ îðïï ìò Ì» ½» Þ»»º ²¼ Í «¼»² ß½»ª»³»² ² Ì»½ ²± ±¹ óî ½ Ý ±±³ Û²ª ±²³»² øù» ú ͽ «³æîððç ëò Ì» ½» ¾»»º ²¼ ½ ½» ² ½»²½»»¼«½ ±² øí ª ½ óß½ µ ²æîððç. êò The Relationship between Teachers Knowledge and Beliefs about Science and ² «²¼ Ì» Ý ±±³ Ð ½ ½» øí ¼ ú Þ±«Ö±«¼»æ îðïî. ÝØßÐÌÛÎ ÎÛÍÛßÎÝØ ÓÛÌØÑÜÑÔÑÙÇ ßò Í» ²¹ ±º» λ» ½ ïò Ð ½» îò Ì ³» Þò λ» ½ Ü» ¹² ïè ïè îì îì îë îê îé îé îè îè íð íí íì íé íé íè íç íç ìð ìð ìî ìî ìî ìî
Ýò Ü Í±«½». Üò Ì»½ ² ±º ݱ»½ ²¹ Ü.. ïò Ѿ» ª ±² îò ²» ª» íò 못 ±º ¼±½«³»².. Ûò Ì «± ²» ïò Ì ²¹«±². îò Ó»³¾» ½»½µ ²¹ Úò Ì»½ ² ±º ß² ²¹ Ü. ïò Ü»¼«½ ±² îò Ü ¼. íò ݱ²½ «±² ¼ ²¹ñª» º ½ ±². ÝØßÐÌÛÎ Ê ÎÛÍÛßÎÝØ Ú ÒÜ ÒÙÍ ßÒÜ Ü ÍÝËÍÍ ÑÒ ßò λ» ½ Ú ²¼ ²¹ ïò Teachers beliefs in SA.. ò ݱ²½» ±² ±º Íß ¾ò ³ ± ²½» ½ò Impact ¼ò Û»½ ±²»ò Ô» ² ²¹ Ð ±½»¼... îò Teachers Practices of SA... ò Ù»²» ß ½ ±².. ¾ò Ô» ² ²¹ ß½ ª.. ï The Integrated Scientific Steps.. î Classroom Interaction Mode. ½ò The Way to Get the Target ï Ì»±» ½ ²¼ Ð ½ ½ Í«± î Teacher s Guidance... í Ó»¼. ì Motivation íò Ì» º ½ ± ²º ²½»» Þ»»º ²¼ ³»³»² ±².. ìí ìì ìê ìê ìé ìç ìç ëð ëð ëï ëï ëï ëî ëí ëì ëì ëì ëé ëç êð êî êí êí êì êì êè êç êç éð éð éï ª
ò Ô» ² ²¹ Û»»²½» ¾ò Teaching Experience.... ½ò Teachers Ó± ª ±²..... ¼ò Sharing with Colleagues»ò Facility.. Þò Ü ½«±² Ýò λ» ½ Limitations. ÝØßÐÌÛÎ Ú ÊÛ ÝÑÒÝÔËÍ ÑÒô ÓÐÔ ÝßÌ ÑÒ ßÒÜ ÍËÙÙÛÍÌ ÑÒ ßò ݱ²½ «±². Þò ³ ½ ±². Ýò Í«¹¹» ±². ÎÛÚÛÎÛÒÝÛÍ APPENDICES. éí éí éí éì éì éì éê çï çí çí çì çê çè ïðê ª