TỔ CHỨC SHCM MỚI TẠI TRƯỜNG NHƯ THẾ NÀO ?

Tài liệu tương tự
THỰC TRẠNG DẠY VÀ HỌC MÔN VẬT LÝ TRONG TRƯỜNG THCS HIỆN NAY, NGUYÊN NHÂN VÀ GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC

ĐẠI CƯƠNG VỀ TÂM LÝ VÀ TÂM LÝ HỌC NHÀ TRƯỜNG

Microsoft Word - TT_

Bài làm chứng của Mục Sư Trương Hy Hòa (05)

Thứ Tư Số 363 (6.615) ra ngày 28/12/ CHỦ TỊCH NƯỚC TRẦN ĐẠI QUANG: XUẤT BẢN TỪ NĂM 1985 BỘ TRƯỞNG LÊ

BÀI PHÁT BIỂU CỦA PHHS NHÂN LỄ TỔNG KẾT NĂM HỌC

BAN CHẤP HÀNH TRUNG ƯƠNG * Số 49- KL/TW ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM Hà Nội, ngày 10 tháng 5 năm 2019 KẾT LUẬN CỦA BAN BÍ THƯ về tiếp tục thực hiện Chỉ thị

Microsoft Word - NOI DUNG BAO CAO CHINH TRI.doc

Đại Sư Ấn Quang

UBND HUYỆN ĐẦM HÀ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Số 17/KH-PGD&ĐT Người ký: Phòng Giáo dục và Đào tạo angninh.gov.vn Cơ quan: Huyện

CÔNG BÁO/Số /Ngày QUỐC HỘI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Luật số: 14/2012/QH13 LUẬT Phổ biến, g

50 n¨m h¶i qu©n nh©n d©n viÖt nam anh hïng

Quy Tắc Đạo Đức Panasonic

I - CÁC KHÁI NIỆM VỀ CHỢ VÀ PHÂN LOẠI CHỢ :

Số 196 (7.544) Thứ Hai ngày 15/7/2019 XUẤT BẢN TỪ NĂM http:

Chuyên đề

GIÁO ÁN NGỮ VĂN LỚP 11 TIẾNG MẸ ĐẺ, NGUỒN GIẢI PHÓNG CÁC DÂN TỘC BỊ ÁP BỨC Nguyễn An Ninh A. Kết quả cần đạt Giúp HS hiểu: - Giá trị của bài chính luậ

tomtatluanvan.doc

BLUEPRINT BÀI THẢO LUẬN NHÓM

Microsoft Word - Day_lop_4_P1.doc

ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN THÚY HIỀN CĂN CỨ ĐỊA CÁCH MẠNG Ở TRUNG TRUNG BỘ TRONG KHÁNG CHIẾN CHỐNG MỸ ( ) Chuyên ngành: Lịch sử V

UBND HUYỆN HÒA VANG PHÕNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÕA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc Số: /KH-PGDĐT Hòa Vang, ngày tháng năm 2019 K

KINH THUYẾT VÔ CẤU XỨNG

CÔNG TY CỔ PHẦN GIA LAI CTCC BÁO CÁO THƯỜNG NIÊN NĂM 2018 (Ban hành kèm theo Thông tư số 155/2015/TT-BTC ngày 06 tháng 10 năm 2015 của Bộ Tài chính hư

UBND TỈNH NINH BÌNH

THỦ TƯỚNG CHÍNH PHỦ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Số: 1309/QĐ-TTg Hà Nội, ngày 05 tháng 9 năm

Luận văn tốt nghiệp

Nhà giáo khả kính: Cụ Đốc Trần Văn Giảng

UBND QUẬN HÀ ĐÔNG PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Số: 851/HD-PGD&ĐT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Hà Đông, ngày 07 tháng 9

A DI ĐÀ KINH SỚ SAO DIỄN NGHĨA A DI ĐÀ KINH SỚ SAO DIỄN NGHĨA Liên Trì Đại Sư Chùa Vân Thê soạn Sớ Sao Pháp Sư Cổ Đức Diễn Nghĩa Giảng giải: Pháp Sư T

TRẢ LỜI KIẾN NGHỊ CỬ TRI SAU KỲ HỌP THỨ 3 HĐND TỈNH KHÓA IX ĐƠN VỊ: THÀNH PHỐ THỦ DẦU MỘT 1. Cử tri phường Định Hòa phản ánh: Quỹ quốc phòng an ninh k

Công tác nhân sự của quản trị Công tác nhân sự của quản trị Bởi: Thiện Chín Võ Mục đích Đọc xong chương này sinh viên sẽ nắm được những vấn đề sau: 1.

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN MINH HẰNG THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TOÁN HỌC CHO HỌC SINH CÁC LỚP CUỐI CẤP TIỂU HỌC LUẬN VĂN TH

10 chu de lien mon

SỞ GD&ĐT HẢI DƯƠNG TRƯỜNG THPT ĐOÀN THƯỢNG MÃ ĐỀ THI 132 ĐỀ THI THỬ THPT QUỐC GIA LẦN 1 NĂM HỌC: Môn: GIÁO DỤC CÔNG DÂN Thời gian làm bài: 5

Số 130 (7.113) Thứ Năm, ngày 10/5/ XUẤT BẢN TỪ NĂM 1985 ƯU T

平成23年度第1回外国人市民会議【会議録】

UBND TỈNH BÌNH DƯƠNG

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG PHẠM THỊ THU HƯƠNG DẠY HỌC MỸ THUẬT THEO HƯỚNG TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở TRƯỜ

NGHỊ ĐỊNH QUY ĐỊNH VỀ ĐÁNH GIÁ MÔI TRƯỜNG CHIẾN LƯỢC, ĐÁNH GIÁ TÁC ĐỘNG MÔI TRƯỜNG, CAM KẾT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Số: 29/2011/NĐ-CP

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM NGUYỄN ANH THUẤN ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG QUẢN LÝ DẠY - HỌC CỦA NGƯỜI HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC C

BỘ Y TẾ

Quy tắc Ứng xử của chúng tôi Sống theo giá trị của chúng tôi

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG ĐẶNG THỊ THU TRANG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG HÁT CHO SINH VIÊN NGÀNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC TRƯ

Trường Tiểu học Trung Lập Thượng Khối 1 Giáo viên: Nguyễn Thanh Quang Ngày dạy: thứ, ngày tháng năm 201 Môn Mỹ thuật tuần 19 Chủ đề EM VÀ NHỮNG VẬT NU

HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM SỔ TAY SINH VIÊN (Dùng cho sinh viên khóa 63) Sinh viên : Mã sinh viên :..

Hỏi Đáp Thường Thức Về Chính Trị Thái Trí hỏi Thái Đạo đáp 1. Hỏi: Xin nhận xét đại cương về những nền dân chủ đã có? Đáp: Phê bình các chế độ chính t

Tiểu Sử Sư Bà Ðàm Lựu Viện Chủ Ðức Viên Ni Tự Tại San Jose, California, Hoa Kỳ ( ) ---o0o--- Nguồn Chuyển sang ebook 3

Nguồn Động lực BÁO CÁO CỦA Sample Report Nguồn Động lực Bản đánh giá Phong cách động lực Báo cáo của: Sample Report Ngày: 08/06/2017 Bản quyền Copyrig

BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA TP. HỒ CHÍ MINH & QUY CHẾ HỌC VỤ Tài liệu dành cho sinh viê

TRUYỀN THỌ QUY Y

Mặt Trận Quốc Dân Đảng Mặt Trận Quốc Dân Đảng hay Quốc Dân Đảng Việt Nam Là một kết hợp chính trị giữa ba chính đảng quốc gia năm 1945 là Đại Việt Quố

năm TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LONG TRƯỜNG

Microsoft Word - BCTỰ ĒÆNH GIÆ 2017-Chuyen NTT

NỖI GHEN DỊU DÀNG

1 BÀI 1: NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ THỰC TẬP SƯ PHẠM Mục tiêu của bài: Sau khi học xong bài này, người học có khả năng: - Xác định đúng mục đích, nhiệm vụ,

TỈNH ỦY GIA LAI

Trường Đại học Văn Hiến TÀI LIỆU MÔN HỌC KỸ NĂNG MỀM (Lưu hành nội bộ) KỸ NĂNG GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VÀ RA QUYẾT ĐỊNH Biên soạn: ThS. Nguyễn Đông Triều

Thiền tông và Tịnh độ tông - chỗ gặp gỡ và không gặp gỡ

ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG THPT THANH NƯA HUYỆN ĐIỆN BIÊN- TỈNH ĐIỆN BIÊN TRONG BỐI C

THỦ TƯỚNG CHÍNH PHỦ CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Số: 428/QĐ-TTg Hà Nội, ngày 18 tháng 4 năm 2019 QUYÉT ĐỊNH Phê duyệ

NỘI DUNG GIỚI THIỆU LUẬT AN TOÀN, VỆ SINH LAO ĐỘNG NĂM 2015 TRONG BUỔI HỌP BÁO CÔNG BỐ LUẬT

BỘ Y TẾ

BỘ QUY TẮC ỨNG XỬ Chúng ta hoạt động trong một nền văn hóa với các tiêu chuẩn đạo đức cao nhất

ptdn1127

ĐẢNG BỘ TỈNH HÀ NAM HUYỆN ỦY LÝ NHÂN * Số CV/HU V/v triệu tập dự Hội nghị sơ kết công tác 6 tháng đầu năm 2017 ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM Lý Nhân, n

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG THCS NGUYỄN ĐỨC CẢNH SỐ: 25/KH-TrTHCS CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự do - Hạnh phúc Đông Triều, ngày

ĐẢNG BỘ TỈNH BÌNH ĐỊNH

Microsoft Word PPP_ExecutiveSummary_VIT.docx

Cái ngày thay đổi cuộc đời tôi Lời nói đầu Sau khi bước sang tuổi 25 không bao lâu, tôi gặp một người đàn ông tên là Earl Shoaff. Thực sự, tôi đã khôn

Con đường lành bệnh Tác giả: H. K. Challoner Việc chữa bệnh bằng những phương pháp khác y khoa thông thường hiện đang thịnh hành, nên tác phẩm The Pat

Cổ học tinh hoa

Microsoft Word - QL-Tam.doc

CÔNG TY CỔ PHẦN XĂNG DẦU DẦU KHÍ PHÚ YÊN HÙNG VƯƠNG, PHƯỜNG 5, TP TUY HÒA, TỈNH PHÚ YÊN ĐIỆN THOẠI: (0257) FAX: (0257)

MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG ĐỌC

5 câu chuyện hay cực kỳ ý nghĩa về tình bạn

Thử bàn về chiến lược chiến thuật chống quân Minh của vua Lê Lợi Tìm hiểu Thế chiến thứ Hai cùng chiến tranh Triều Tiên, người nghiên cứu lịch sử khâm

Số 213 (6.831) Thứ Ba, ngày 1/8/ XUẤT BẢN TỪ NĂM 1985 TỔNG BÍ THƯ NGUYỄN PHÚ TRỌ

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NAM CẦN THƠ KHOA LUẬT ĐỀ CƯƠNG CHI TIẾT HỌC PHẦN XÃ HỘI HỌC PHÁP LUẬT (LƯU HÀNH NỘI BỘ) CẦN THƠ 2018

Nghị luận xã hội về ước mơ khát vọng

Microsoft Word - Hmong_Cultural_Changes_Research_Report_2009_Final_Edit.doc

BÃy gi© Di L¥c BÒ Tát nói v§i ThiŒn Tài r¢ng :

TÂM LÝ HỌC DÀNH CHO LÃNH ĐẠO TÂM LÝ HỌC DÀNH CHO LÃNH ĐẠO PSYCHOLOGY FOR LEADERS (Quản lý hiệu quả hơn nhờ cách thức tạo ra động lực, xung đột và quyề

Tài chính, tín dụng, ngân hàng và lưu thông tiền tệ trong thời kỳ quá độ lên chủ nghĩa xã hội ở Việt Nam Tài chính, tín dụng, ngân hàng và lưu thông t

CT02002_VuTieuTamAnhCT2.doc

PHẦN I

Công chúa Đông Đô, Hoàng hậu Phú Xuân Nàng là ai? Minh Vũ Hồ Văn Châm LGT: Bác sĩ Hồ Văn Châm là Cựu Tổng Trưởng Bộ Cựu Chiến Binh, Cựu Tổng Trưởng Bộ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƯƠNG NINH VIỆT TRIỀU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BIỂU DIỄN NGHỆ THUẬT TẠI NHÀ HÁT CHÈO NINH BÌNH

CÁC PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TÍCH CỰC

TRƯỜNG ĐẠI HỌC MỎ - ĐỊA CHẤT PHÒNG KHẢO THÍ VÀ ĐẢM BẢO CLGD LỊCH THI KẾT THÚC HỌC PHẦN LẦN 2 HỌC KỲ 1 NĂM HỌC (Dữ liệu cập nhật ngày 25/02/2

HỒ SƠ DỰ ÁN NGHIÊN CỨU ẢNH HƯỞNG CỦA NHIỆT ĐỘ ĐẾN QUÁ TRÌNH KẾT TINH CỦA TINH THỂ KAl(SO4)2.12H2O I. NGƯỜI SOẠN GV: Phạm Thị Hiền Tổ Hóa Trường: Phổ t

Giới Nguyện Bồ Đề Tâm Giới nguyện Bồ Đề Tâm gồm mười tám giới nguyện chính và bốn mươi sáu giới nguyện phụ. Vi phạm một giới nguyện chính là vi phạm t

Tướng Ngô Quang Trưởng

Đôi mắt tình xanh biếc 1 THÍCH THÁI HÒA ĐÔI MẮT TÌNH XANH BIẾC NHÀ XUẤT BẢN VĂN HÓA VĂN NGHỆ

L P M C TIÊU 12 nguyên tắc vàng Bạn thân mến, Thật vui mừng vì bạn là một người có trách nhiệm với chính cuộc sống của mình, có

Số 304 (6.922) Thứ Ba, ngày 31/10/ XUẤT BẢN TỪ NĂM 1985 TINH GIẢN BIÊN CHẾ: Khôn

Bia GV LDTE

CÔNG BÁO/Số /Ngày BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Số: 14/2018/TT-BGDĐT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập -

Bản ghi:

SINH HOẠT CHUYÊN MÔN DỰA TRÊN NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Trình bày: Đào Như Trang, Cán bộ nhóm Giáo dục, Plan International Hà Huy Giáp, Trưởng phòng tiểu học Sở GD&ĐT Bắc Giang Nguyễn Thị Thanh Hoa, Hiệu trưởng trường Tiểu học Tạ xá 2- Huyện Cẩm Khê, Phú Thọ 1

Phát triển chuyên môn cho giáo viên Tập huấn Tự bồi dưỡng tại trường qua Sinh hoạt chuyên môn dựa trên Nghiên cứu bài học Kết quả học tập SHCM là hoạt động trong đó GV học tập lẫn nhau, học tập trong thực tế, là nơi thử nghiệm và trải nghiệm những cái mới, là nơi kết nối lý thuyết với thực hành, giữa ý định và thực tế

Nội dung chính Triết lý sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học (SHCM mới) Các bước triển khai đổi mới SHCM Các kết quả đạt được và những bài học kinh nghiệm

Triết lý Sinh hoạt chuyên môn dựa trên nghiên cứu bài học Promoting child rights to end child poverty

Đảm bảo cơ hội học tập cho từng em học sinh 5

Đảm bảo cơ hội phát triển chuyên môn cho mọi giáo viên 6

Xây dựng cộng đồng học tập để đổi mới nhà trường

Mỗi học sinh đến trường đều phải được học và học được Giáo viên phải chấp nhận mọi em học sinh với đặc điểm riêng của từng em Điều này tưởng như rất dễ và hiển nhiên, nhưng rất khó thực hiện 8

Các vấn đề về việc học của học sinh Trẻ em là trung tâm trong mọi hoạt động của chúng ta 9

Môi trường học tập không thân thiện Quan hệ giữa Học sinh với Giáo viên, Học sinh với Học sinh: Chưa tin cậy và thoải mái Thiếu sự quan tâm lắng nghe lẫn nhau Chưa thể hiện chấp nhận lẫn nhau: thừa nhận thực tại, lắng nghe lẫn nhau, chấp nhận sự khác biệt 10

Học sinh không hứng thú học Bài học không phù hợp Việc học của học sinh khác với ý định của giáo viên Các hoạt động học tập diễn ra hình thức 11

Chất lượng việc học chưa cao Học nhiều: Học sinh tham gia nhiều hoạt động trong giờ học với thời gian và lượng kiến thức nhiều nhưng không kịp hiểu bài Hiểu ít: Thiếu độ sâu và chiều rộng hiểu biết, thiếu các năng lực mới 12

Các vấn đề liên quan đến phát triển chuyên môn của giáo viên 13

Chưa nhận ra vấn đề của học sinh Giáo viên không biết hoặc chưa nhận ra được vấn đề liên quan đến việc học của học sinh Chưa có ý thức và thói quen quan tâm chú ý riêng tới từng đối tượng học sinh Giáo viên chưa có thói quen chấp nhận từng em học sinh Giáo viên thiếu năng lực quan sát, lắng nghe, cảm nhận, phản ứng tinh tế và nhạy cảm trước việc học của riêng từng cá nhân học sinh 14

Chưa chấp nhận thực tế bản thân và đồng nghiệp Giáo viên không hoặc chưa có khả năng tự giám sát, theo dõi và điều chỉnh bản thân do đặc tính môi trường làm việc có tính đơn lẻ giữa các lớp học khác nhau Nhiều giáo viên chưa hiểu đúng về năng lực bản thân và chưa chấp nhận bản thân và đồng nghiệp 15

Câu chuyện 1 GV như là người bác sĩ khám và chữa bệnh cho một em nhỏ. Bác sĩ đó phải dựa trên các triệu chứng của em nhỏ đó để kê đơn một cách hợp lý. Tương tự, GV cần dựa trên thực tế của HS và nghiên cứu các em học như thế nào để điều chỉnh PPDH cho HS học.

Cho tôi một hăm-bơ-gơ loại to?

Quan sát được việc học của học sinh 19

20

Học sinh có được học không? Vì sao? Em nào? 21

Xảy ra ở số đông hay số ít học sinh? Quan sát sự thay đổi của học sinh Trước hành vi của GV Trước hành vi, kết quả của bạn Thay đổi hoạt động học tập Thái độ, Lời nói Hành vi, Cử chỉ và điệu bộ Sự quan tâm đối với bài học Mối quan hệ giữa HS Hoạt động và sản phẩm của HS Nguyên nhân? 22

Các bước triển khai đổi mới SHCM Promoting child rights to end child poverty

Chu trình thực hiện SHCM mới Thiết kế Bài học minh họa Áp dụng/thiết kế lại SHCM mới Dạy và dự giờ quan sát lớp học Suy ngẫm/chia sẻ

Các bước thực hiện đổi mới SHCM 1) Chia sẻ tầm nhìn, giúp người tham gia nhận thức được ý nghĩa, tầm quan trọng của SHCM 2) Đưa ra hướng dẫn và thực hiện tổ chức SHCM theo đúng hướng dẫn 3) Xây dựng và triển khai thực hiện kế hoạch SHCM đúng kỹ thuật, kiên trì, liên tục 25

Chia sẻ tầm nhìn Thay đổi nhận thức của CBQL về SHCM mới Tham quan, dự SHCM mới tại những trường đã thực hiện Chia sẻ, tìm hiểu về cách thực hiện SHCM mới với những cán bộ, giáo viên đã thực hiện Tập huấn về quy trình thực hiện SHCM mới 26

Hướng dẫn thực hiện theo tài liệu hướng dẫn Biên soạn và cung cấp tài liệu hướng dẫn Tập huấn về kỹ thuật thực hiện SHCM cho giáo viên và Cán bộ quản lý Giám sát hỗ trợ kỹ thuật trong các buổi SHCM tại trường thí điểm để xây dựng mô hình CBQL và giáo viên cốt cán các trường đến học tập, thực hành cách thực hiện SHCM tại trường thí điểm 27

Thực hiện SHCM kiên trì, liên tục Xây dựng kế hoạch thực hiện SHCM tại trường thí điểm với mục tiêu và phân công rõ ràng Thực hiện quay băng hình giờ học minh họa và sử dụng trong quá trình suy ngẫm, chia sẻ, thảo luận Thực hiện giám sát hỗ trợ kỹ thuật thường xuyên 28

Giai đoạn đầu Nhận ra vấn đề thực tế Đã học được gì? HS nào? Học như thế nào? Lúc nào? Vì sao? Không đưa ra cách dạy chủ quan. Giai đoạn sau Cải thiện thực tế Thế nào?... Cần làm gì để cải thiện vấn đề? 29

Phú Thọ: Hạ Hòa, Đoan Hùng, Cẩm Khê, Tân Sơn Thái Nguyên: Đại Từ Bắc Giang: Lục Nam, Lục Ngạn, Sơn Động Quảng Bình: Quảng Ninh 13-14 10-11 11-12 9 trường 12-13 27 trường 8 huyện 4 tỉnh 36 trường 9 huyện 4 tỉnh Mở rộng thêm 14 trường 5 tỉnh, 09-10 Biên soạn tài liệu Hướng dẫn, 8 huyện 4 tỉnh Hà Giang; Kon Tum; Quảng Trị; Quảng Ngãi; Gia Lai 30

Quá trình đổi mới SHCM 2009 2010 10-11 11-12 12-13 Xây dựng tài liệu hướng dẫn Hướng dẫn về quy trình thực hiện và lựa chọn trường thí điểm Thí điểm tại 1-2 trường/huyện với tổng số 8 huyện Mở rộng tiếp thực hiện tại các trường tình nguyện tham gia Mở rộng thêm các trường tiểu học khác tại 9 huyện thuộc 4 tỉnh 31

Kết quả đạt được và bài học kinh nghiệm Promoting child rights to end child poverty

Trẻ em là trung tâm trong mọi hoạt động của chúng ta 33

Qua SHCM mới đã tạo ra những thay đổi và cải thiện tích cực: 1. Thay đổi về nhận thức đối với SHCM mới 2. Những thay đổi về chuyên môn của đội ngũ giáo viên. 3. Những thay đổi về việc học của học sinh.

Thay đổi về nhận thức đối với SHCM mới

Hiểu và tin tưởng ý nghĩa của SHCM mới Cô giáo : Nguyển Thị Thanh Hoa Hiệu trưởng trường Tiểu học Tạ xá 2- Huyện Cẩm Khê, Phú Thọ Đổi mới sinh hoạt chuyên môn dưới hình thức nghiên cứu bài học như một "luồng gió" mới "thổi" vào hoạt động chuyên môn của nhà trường,... Cách làm mới đã tạo ra cho mỗi giáo viên những kỹ năng mới như : quan sát, phân tích, suy ngẫm về việc học của HS, tìm hiểu nguyên nhân, tìm biện pháp khắc phục (điều chỉnh nội dung, chương trình, mục tiêu, kế hoạch bài học, tốc độ bài học...) để nâng cao chất lượng việc học của học sinh, khắc phục tình trạng học sinh bị "bỏ rơi" trong tiết học

Thay đổi cách thực hiện SHCM

Cấp quản lý quan tâm hỗ trợ và quyết tâm thực hiện Thầy giáo : Hoàng Văn Thắngchuyên viên tiểu học Phòng GD&ĐT Cẩm Khê Đến nay, việc áp dụng mô hình SHCM mới đã trở thành một nhu cầu và có sức lan tỏa tới các trường và các giáo viên chưa được tham gia mô hình SHCM này. Để đáp ứng được điều ấy tới đây chúng tôi sẽ xúc tiến việc xây dựng một hòm thư mở để các giáo viên có thể gửi những chia sẻ tạo ra diễn đàn giúp cho giáo viên có cơ hội học hỏi những kinh nghiệm, bài học hay qua SHCM áp dụng vào công việc giảng dạy và bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho mỗi cá nhân giáo viên

Thay đổi về chuyên môn của giáo viên

Quan tâm đến thực tế việc học của từng học sinh Biết quan sát, lắng nghe, cảm nhận trước việc học của từng cá nhân học sinh Cởi mở chia sẻ với đồng nghiệp về những vấn đề liên quan đến việc học của học sinh Biết chấp nhận sự khác biệt của học sinh cũng như của đồng nghiệp 40

Câu chuyện 2 Trước đây khi dự giờ thường Đánh giá việc dạy của đồng nghiệp Không thực sự biết quan sát cái gì và quan sát như thế nào Không biết ý nghĩa của những việc xảy ra Hiện nay thường xuyên quan sát và thảo luận về HS: Chỉ ra những khó khăn điển hình của HS trong học tập Dần dần giúp tôi tìm ra cách dạy Khiến tôi nhận ra cách thiết kế một bài học

Dạy học vì học sinh và cho học sinh Cô giáo : Nguyễn Thị Lựu- Giáo viên trường Tiểu học Chính Công Hạ Hòa, Phú Thọ Tôi rất thích cách dạy theo SHCM mới vì không phải theo qui trình nhàm chán. Tôi vẫn sẽ dạy theo HS cho dù sau này không có các bạn tôi hỗ trợ, cho dù được cảnh báo từ các đồng nghiệp khác: Nếu chị dạy thế này chị khi tham gia thi GVG sẽ trượt. Tôi không quan trọng điều đó, HS và tôi đều hòa vào trong mỗi giờ dạy là mục tiêu tôi hướng tới

Thay đổi về về việc học và các mối quan hệ tương tác

Cơ hội học sinh học sâu 44

45

46

47

48

49

50

51

Quan hệ giữa học sinh: Việc học hay Biết lắng nghe và chờ đợi 52

Quan tâm đến bạn đang gặp khó khăn 53

Cho bạn xem cách làm 54

Cho bạn xem cách làm 55

Rồi để bạn tự làm 56

57

Kiên trì để chờ đợi 58

Rồi cho bạn xem cách làm đúng, 59

Hướng dẫn 60

Rồi nhìn mắt bạn để xem bạn thực sự hiểu không 61

Lặp đi lặp lại cách làm (hướng dẫn và chờ đợi) 62

Lặp đi lặp lại cách làm (hướng dẫn và chờ đợi) 63

Một lần nữa chờ đợi để bạn tự hoàn thành 64

Cô động viên, khuyến khích 65

Các bài học kinh nghiệm

Các bài học kinh nghiệm Muốn nhanh thì phải từ từ 1. Phải có lộ trình với mục tiêu từng năm và tuân thủ lộ trình đã đề ra Các mục tiêu phải xác định rõ và có kế hoạch thực hiện cụ thể

Các bài học kinh nghiệm 2. Bảo đảm thực hiện đúng kỹ thuật Sinh hoạt chuyên môn mới Triển khai thí điểm: Có sự hướng dẫn về kỹ thuật và Xây dựng năng lực nhóm cốt cán; SHCM phải thực hiện thường xuyên, liên tục. tần suất: 2 buổi/ tháng/ trường thí điểm.

Các bài học kinh nghiệm 3. Xây dựng thành công mô hình tại các trường thí điểm trước khi triển khai mở rộng Triển khai mở rộng dần tại các trường tự nguyện, có giám sát hỗ trợ kỹ thuật từ nhóm cốt cán 4. Mọi giáo viên trong trường đều hiểu rõ, tin tưởng ý nghĩa, tầm quan trọng của SHCM, cùng nhau nhất trí quyết tâm thực hiện.

Các bài học kinh nghiệm 5. Cán bộ quản lý, giáo viên nhà trường đều phải cùng tham gia và phải thực hiện đúng kỹ thuật SHCM. 6. SHCM phải được sự quan tâm hỗ trợ cụ thể, thường xuyên của các cấp quản lý (vật chất và tinh thần). 7. Tất cả những ý tưởng sáng tạo, những hiểu biết mới về phương pháp dạy học đều được vận dụng, trải nghiệm trong SHCM. 70