اكتساب و النمو اللغة عند الا نسان فى مرحلة الطفولة Oleh: Rossi Delta Fitrianah Abstrak: Manusia pada umumnya tidak merasakan bahwa menggunakan bahasa

Kích thước: px
Bắt đầu hiển thị từ trang:

Download "اكتساب و النمو اللغة عند الا نسان فى مرحلة الطفولة Oleh: Rossi Delta Fitrianah Abstrak: Manusia pada umumnya tidak merasakan bahwa menggunakan bahasa"

Bản ghi

1 اكتساب و النمو اللغة عند الا نسان فى مرحلة الطفولة Oleh: Rossi Delta Fitrianah Abstrak: Manusia pada umumnya tidak merasakan bahwa menggunakan bahasa merupakan suatu keterampilan yang luar biasa rumitnya. Pemakaian bahasa terasa lumrah karena memang tanpa diajari oleh siapa pun seorang bayi akan tumbuh bersamaan dengan pertumbuhan bahasa. Dari umur satu sampai sampai dengan satu setengah tahun seorang bayi mulai mengeluarkan bentuk-bentuk bahasa yang telah dapat kita identifikasi sebagai kata. Ujaran satu kata ini tumbuh menjadi ujaran dua kata dan akhirnya menjadi kalimat yang komplek menjelang umur empat atau lima tahun. Dari hal tersebut dapat dipahami bahwa Pemerolehan dan perkembangan bahasa manusia pada masa kanak-kanak sangat berkaitan erat dengan perkembangan neuro biologi dan lingkungannya. Karena dalam proses pemerolehan bahasa manusia dapat mempersepsi dan kemudian memahami ujaran orang lain sehingga ia dapat memproduksi ujaran setelah mengetahui aturan-aturan yang harus diikuti. Key word: Pemerolehan, pertumbuhan, bahasa, anak-anak التمهيد: أ. عندما يولد الطفل يصبح عضوا فى الا سرة ) وحدة ا تمع) فى نشا ته و تربيته للظروف البيي ة المحدودة التى تحيط به, والتى تتسع داي ر ا فيها.والطفل يستجيب داي ما للمو ثرات المختلفة التى يتلقاها من البيي ة, واستجا ته تخضع لنوع المو ثرات الخارجية وقويتها من حية, وما لديه من قدرات ودوافع والا ستعدادات و ميول فطرية من حية أخرى. و نمو اللغة عند الطفل كنموه الا جتماعى والعقلى والا نفعالى يتا ثر بعاملى البيي ة والوراثة, كما أن النمو اللغوى ارتباطه قوى نواع النمو المختلفة المشار إليها. ب. اكتساب اللغة غير اللفظية واللغة اللفظية اكتساب اللغة عند الطفل يبدأ بنوعان يعنى اكتساب اللغة غير اللفظية واللغة اللفظية, اكتياب اللغة غير اللفظية يبدأ منذ مظاهر الحياة عند الطفل بصحة الميلاد, وتتطور هذه الصيحة تطورا سريعا مع نمو الطفل حتى تصح معبرة عن بعض رغباته, وتصبح وسيلة من

2 وساي ل اتصاله مع امه او مربيته. و لقد دلت أبحاث على أن الطفل العادى يستعمل سبعة اصوات مختلفة متباينة قرب اية الشهر الثانى من عمره, صو حينما يبلغ عمر الطفل 2,5 1 سنة. ثم يزداد عددها الى سبعة وعشرين كما يدل أبحاث على أن الطفل العادى يناغى فيما بين شهر الثانى والشهر الرابع من العمر, ويحدث اصوا تدل على السرور والا رتياح فيما بين الشهر الثالث والشهر السابع, 2 ويستجيب للتحية فيما بين الشهر التاسع و اية السنة الا ولى من العمر و أما اكتساب اللغة اللفظية يبدأ منذ إبتداء الكلام عند الطفل العادى حينما يبلغ من العمر خمسة عشر شهرا لتقريب, لتشخيص أسباب خره. فغذا خر الى الثانية فهو فى حاجة الى دراسة خاصة ويقاس الا نتقال من مرحلة اللغة غير اللفظية الى مرحلة اللغة اللفظية بمقياسان نلخصها فيما يلى: 1. ألا يكون فهم الا لفاظ التى يستعملها الطفل قاصرا على ذوى قر ه المتصلين به, بل إن تكون الفاظه واضحة ومفهومه للا خرين. 2. أن ترتبط ألفاظ الطفل ارتباطا صحيحا بمعانيها فلا يختلط مثلا بين اللفظ الدال على الكرة والا لفاظ الدالة على لعبة أخرى, حتى لا يسمى كل لعبة يراها كرة. و يجب أن تفى لغة الطفل اللفظية اللفظية الصحيحة. ذين الشرطين حتى يمكن له بدء المرحلة 1 Chen,H,P and Irwin,1964:Infant speech vowel and constant types, journal of speech disorders, 11hal Mc Charty,j., 1964: Language Development in chidren.in Carmichael, LA Manual of child Psychology, hal

3 و قد يتا خر النمو اللفظى عند بعض الا طفال إذا لم يجدوا ما يدفعهم الى الكلام فالطفل الذى تتحقق رغباته فى سهولة ويسر بصراخه وإشاراته, يكون فى غنى عن استعمال الا لفاظ, وبذلك يتا خر نموه اللغوى لضعف الدافع والمثير. ج. العوامل المو ثرة على اكتساب ونمو اللغة يتا ثر اكتساب ونمو اللغة منذ الطفولة بعوامل مختلفة يتصل بعضها لتكوين العصبى النفسى العضوى للفرد, ويتصل البعض الا رخر لبيي ة التى يعيش فيها الطفل, فما يلى أبرز العوامل المشار اليها: أ. التكوين العصبى النفسى يتا ثر النمو اللغوى بنسبة الذكاء وللعاهات البصرية والسمعية والصوتية ولجنس الطفل ذكرا كان ام انثى. وفى العادة تسبق الا نثى الذكر فى بدء نطق الكلمة الا ولى, و تظل الفتاة متميزة عن الفتى فى قدر ا اللغوية, ويرتبط التا خر اللغوى فى أقصى حالاته ارتباطاكبيرا لمستوى العقلى. وهذا يختلف لغة الا عمى والا صم عن لغة الا نسان العادى, وفى العادة يميل الا عمى فى حواره الى الا سي لة الكثيرة, ويقع فى حدسه أن الناس من حوله يراقبون حركاته وأسلوبه, فينفعل لا تفه الا سباب, وتميل لغة الا صم الى أن تكون قصيرة موجزة بسيطة, لعزوفه عن الحوار الطويل الذى يكشف عن صممه الجزئ أو الكلى. ب.البيي ة التى يعيش فيها الطفل

4 تدل الدراسات العلمية المختلفة على ان اطفال البيي ات الا جتماعية الا قتصادية الممتازة يتكلمون أسرع وأدق وأقوى من اطفال البيي ة الا جتماعية الدنيا, خبرة الطفل واتسع نطاق بيي ته ازداد نموه اللغوى. وكلما تعددت ويتا ثر هذا النمو بمدى اختلاط الطفل لبالغين الراشدين لا عتماد اكتساب ونمو اللغة على التقليد, 3 فهى لهذا تساعده على اكتساب المهارة اللغوية. أطفال ملاجء الا يتام. آخر من رفاقه, من سنة, ولغة الراشدين تعتبر أفضل النماذج اللغوية الصالحة لتعلم الطفل, وتبدو أهمية هذه النماذج عندما نقارن لغة الطفل العادى بلغة التواي م وبلغة ذلك لا ن التوأم يقلد لغة توأم آخر, ويقلد طفل الملاجي طفلا ولهذا يتا خر النمو اللغوى لهو لاء الا طفال عن المستوى العادى ما يقرب ثم يختفى خرهم اللغوى عنجما يلتحقون لمدرسةالا بتداي ية ويجدون فيها النماذج اللغوية الصحيحة. بعوامل الذكاء, الفروق الجنسية. و من الدراسات والا بحاث الخاصة لعوامل المو ثرة فى اكتساب اللغة ما يتصل البيي ة الا جتماعية, البيي ة اللغوية, المرض, السلوك المضاد, الا زدواج اللغوى, وقد تميز الا نسان بوجود قدرة خاصة وخصاي ص بيولوجية تمكن من اكتساب اللغة ومن أشهر الباحثين فى كشف عن هذه القدرة و تلك الخصاي ص Lenneberg 4 فى: "ليننبرج" وتتمثل هذه الخصاي ص فى وجود بعض العلاقات بين اللغة التى يتحدث ا الا نسان والنواحى الفسيولوجية والتشريحية الخاصة بجسم الا نسان, الترتيب الزمنى للنمو اللغوى وتتمثل هذه العلاقات الدكتور عبد ا يد سيد أحمد منصور, 1982: علم اللغة النفس ر ض: جامعة الملك سعود 4 Lennberg A Biological Perspective of Language in Lenneberg. New York: M.I.T Press

5 صعوبة كبت اللغة أو وقف نمو الصفة البيولوجية العصبية الخاصة بسيطرة كل من منطقى مخ الا نسان على الجانب المعاكس من جسمه. اكتساب اللغة د و النمو اللغة فى مرحلة الطفولة يكتسب الطفل اللغة غير اللفظية واللفظية منذ الميلاد, وفى مدارج العمر المختلفة حتى يصل الى المستوى اللغوى المناسب والذى يمكنه من استخدام اللغة بسهولة ويسر فى تعامله الا جتماعى. وخاصة النمو العقلى, فى المراحل يقضى الحديث عن كيفية اكتساب اللغة, الى بيان مراحل النمو المختلفة وبعض مظاهر النمو الا خرى حتى يتبين لنا وساي ل اكتساب اللغة الا ولى من العمر وفى مدارج العمر المتقدمة. والنمو له مراحل تختلف فى ابعادها وفى مظاهرها التى تميز كل مرحلة عن غيرها 5 من المرحلة الا خرى فى أشكال السلوك وفى دوافع النفسية وهذه المراحل هى: مرحلة ما قبل الميلاد parenatal period و تبدأ من لحظة التلقيح الى تكوين الميلاد, ومدة هذه المرحلة 250 الى 310 يوم والمتوسط 280 يومز مرحلة المهد مرحلة الطفولة مرحلة المراهقة الجنين قبل baby hood childhood من لحظة الولادة الى اية العم الثانى من 3-12 سنة. adolescence من سنة السيد, فو اد البهى, : 1954 الا سس النفسية للنمو,بيروت: دار الفكر, ص. 80

6 5. مرحلة الشباب youth من مرحلة أواسط العمر و هضبته سنة middle age من مرحلة الشيخوخة المبكرة early old age من أولا: اللغة: مرحلة الشيخوخة المتا خرة 66 late old age سنة سنة الى اية المطاف وفى هذه المقالة سوف نبحث أن خصاي ص و ميزة المرحلة التى تنمو فيها اللغة ويمكن اكتسا ا يعنى مرحلة الطفولة كما يلى:.(1).1 مرحلة الطفولة: مرحلة الوليد والرضيع أهم الخصاي ص التى تميز هذه المرحلة والتى تو ثر فى مقدرة الطفل على اكتساب بصفة عامة يتا ثر النمو اللغوى فى تطوره بمظاهر نمو المهارات الا خرى. اللغوى يسرع عند بطء نموالمهارات الا خرى والعكس يتم أيضا. تظهر بوضوح عند الطفل العادى فى بدء سنته الثانية, 6 نموه اللغوى. فالنمو فمهارات المشى التى ستغرق أغلب نشاطه وتعوق ونستطيع ان نفهم من جدول الا تية الخطوات الخاصة بتقدم العمر ومظاهر النمو اللغوى فى سرعتها أو بطي ها وأسباب ذلك: دورات النمواللغوى ) مراحل العمر ومظاهر النمو اللغوى فى سرعتها أو بطي ها) العمر لا سبوع مظهر النمو اللغوى الا سباب 5. نفس المرجع

7 سريع بطيي سريع بطيي بدء تعلم مهارة القبض على الا شياء بدء مهارة الجلوس والاتزان يتا ثر التكوين العقلى للوليد لنمو الحركى لديه فقد لوحظ أن الذكاء فى مستو ت العالية يرتبط بصفة عامة بسرعة النمو الجسمى, فى حين يقترن الضعف العقلى لتخلف فى نمو الجسم. وقد أجريت بحوث تجربية على الا طفال ولا يضاح العلاقة بين سن التى يبدأ فيها كلام الوليد وسن بدء المشى ومستوى الذكاء لدى المواليد من الا طفال, وتبين من التجارب 7 المستو ت التالية: المستوى العقلى عند الا طفال واثره على بدء المشى والكلام المستوى العقلى بدء المشى لا شهر بدء الكلام لا شهر 11 - مستوى ذكاء عال عند المواليد - مستوى ذكاء متوسط عند المواليد - أطفال أغبياء 6.الهاشمى, 1972: علم النفس التكوين, دمشق: س 114

8 - أطفال معتوهون 3.التكوين العقلى للوليد له دور كبير فى اكتسابه اللغة, ولهذا قبل أن نوضح كيف يكتسب الولد اللغة ويبدأ فى الكلام, علينا أن نوضح بشيي من التفصيل الموجز خصاي ص التكوين العقلى للوليد: أ. حواس الوليد هى الوساي ط التى تمكن الوليد من التعرف على العالم الخارجى. فهى وساي ل المعرفة التى عن طريقها يلتقى الوليد معلوماته عن البيي ة. وبواسطة هذه الحواس يدرك الوليد ما يتصل بحوله من مدركات فى حدود طاقته العقلية. ويقوم الجهاز العصبى ينقل الا حساسات الى المخ والمخيخ عن طريق الا عصاب المنتشرة فى جميع أطراف الجسم. ب. فى الا سابيع الا ولى من حياة الوليد يدرك الا شياء والخبرات المتصلة مباشرة بجسمه كالطعام, ويعترف الوليد على المصدر الذى يمده لغذاء, وخاصة أمه ويعاون الوليد فىذلك حواس حيني ذاك لا يزال غير خاضع لسيطرته, لذلك فا ن حساسات الوليد غير مستقرة. 4. لنسبة للا حساس فهو عبارة عن انطباع آ ر العالم المحيط لطفل على الحواس و ثر الا عصاب المتصلة ا. فا حساس الرؤية هو انطباع الصورة البصربة الضوي ية على شبكة العين, و ثر الا عصاب المتعلقة. 5. لنسبة للا دراك الحسى فهو عملية التمثيل العقلى للا حساسات التى يتقبلها الوليد, فا ذا سمع الوليد لغة الراشدين فسماعه إحساس سمعى, ولكن إدراكه الحسى فى الا شهر الا ولى غير متوفر لا نه لا يملك القدرة على التمثيل العقلى أو القدرة على الترجمة أو التا ويل

9 أو تفسير. وهذه كلها عمليات إدراكية وليست إحساسات. كذالك يرى الوليد أشياء كثيرة ولكنه لا يفهمها لا ن إدراكه الحاسى البصرى لا يزال ينمو تبعا ابصاره واتساع بيي ته وازد د خبرته وتجاربه. وبعد أن نبحث عن الخصاي ص الهامة التى تميز هذه المرحلة والتى تو ثر فى مقدرة الطفل على اكتساب اللغة فيمكننا أن نبحث كفية اكتساب الطفل اللغة فى مرحلة الوليد والرضيع. لكلام, كما عرفنا أن الله قد ميز الا نسان نه أقدار المخلوقات على النطق والتعبير وقد زوده الله سبحانه وتعالى لقدرة الفطرية التى تمكنه من النطق والتعبير حيث زوده بجهاز صوتى يتكون من حنجرة وحبال صوتية تعينه بمساعدة جهاز التنفيسى على اخراج أصوات متباينة بسيطة ومعقدة, فا ا لا تنضج إنسا متكاملا. وهذه قدرة الفطرية اذا لم تتوافر لها الرعاية الا نسانية والكلام مظهر من مظاهر التكوين العقلى لدى الوليد. مجموعة من رموز صوتية الى الا شياء المتماثلة والمعانى المختلفة والا فكار. يزود لفطرة جهزة النطق, فالكلام عبارة عن وكل إنسان عادى ولكن تكوين الكلام ونموه يخضع للبيي ة الا نسانية التى تقدم للوليد نماذج من الكلام ومن المفردات اللغوية وتشجعه على التقليد والتعلم. 8 عملية تتمثل فى مراحل مكا يلى أ. أولى المراحل تفاعل الخبرات الحسية من سمع وبصر وتذوق وشم وإحساس ب. تلى ذلك مرحلة يدخل فيها الفهم كا داة للنطق, كلام الناس من حوله وان ينفذه أو يرفضه. إذ يستطيع واكتياب اللغة الطفل أن يفهم 7. نفس المرجع

10 ج. الا خرين. د. تى بعد ذلك قدرة الوليد على تمييز الا صوات الصادرة منه وعلى التحدث الى ما أن يقارب الطفل الخامسة أو السادسة من عمره حتى يكون قد اكتسب قدرة فاي قة على التحدث للغة, وضبط قواعدها ويعرف أن ثمة علاقة بين الخبرة ولغة الحديث وبين الا شياء وصورها والكلمات الدالة عليها, على الا حاسيس والخبرات. و إذا بلغ الوليد أواخر السنة الا ولى والعام الثانى, لحرف الواحد ثم المقطع الصوتى ثم الكلمة, وكذالك الكلمات الدالة فا نه يبدأ لتحدث المعبر الذى يبدأ وأما كيفية تكلم الوليد والرضيع يتطور وينمو الا دراك فى مرحلة المهد فى ادوار تصاعدية حيث يبدأ الوليد فى تعبيره الا ولى من صراخ من انفعالى لا إرادى الى تعبير كلام مقصود. الكلام المفيد هى: أ. ب. مرحلة الصراخ: تسمى"صحيحة الميلاد" والمراحل التى يمر فيها الوليد حتى يتمكن من تبدأ حياة الوليد بعد ولا دة مباشرة بصراخ و تعبير صرخة الميلاد أو عملية عضوية تنتج من دخول الهواء لا ول مرة فى الجهاز التنفيسى ويتكون ذلك الصوت العالى من همزة ممدودة مع إحدى الحركات أشبه ما تكون بصوت ) ىا ( أو (آه) ويكون ايذا ندفاع الهواء الى الري تين بطريق القصبة 9 الهواي ية فتهتز أو ر الحنجرة وتصدر عن الطفل صيحة الميلاد الما لوفة. مرحلة الا صوات الا نفعالية: الوليد صراخه كمظهر من مظاهر انفعالاته. أو ما يسمى مرحلة الا صوات الوجدانية, يستخدم ومن الخطا ايقاف الطفل عن صراخه, 9 Dardjo widjojo, Soejono Echa: Kisah pemerolehan Bahasa Anak Indonesia. Jakarta:Grasindo

11 فهو يعبر عما يشعربه من الضيق او الا لم, كما يعبر عن حاجته الطبيعية ذا الصراخ, وفى هذا ما يقوى الجهاز الصوتى عند الطفل. المناغاة: ج. أو يسمى مرحلة التنغيم والمنازعات. ولا معنى وانما هى من اللعب لا صوات سرورا وارتياحا.فالمناغاة: vocal play هى اخراج حروف تلقاي ة ادادية مختلفة, فالمناغاة أصوات لا تحمل انفعالات الغير هادف والذى يجد الوليد فيه وقد يصرف الوليد فى مناغاته ساعاتكثير من صحوه عندما يكون فى شهره الخامس والسادس. 10 د. مرحلة التقليد:مرحلة التقليد والاستجابة اللغويةفى اواخر السنة الا ولى يسمع الطفل الكلمة وقد يفهم لها معنى, واستعماله لها انما يكون يكون كاملا لعدم تكامل الجهاز الصوتى لديه. مرحلة المعانى ه. :acquisition of meaning تقليدا للراشدين, الكلمات رموز لمعانى معينة, وتقليده آنذاك لا وعندما يصل الوليد الى الشهر التاسع والعاشر من العمر يتفوه بكلمات أو مقاطع لا يعرف معناها, ثم أنه يستطيع فهم لغة يردد الا فراد المحيطين به قبل أن يستطيع التعبير عما يدور فى نفسه تعبيرا لفظيا صحيحا.فلوليد يلعب صوات ومقاطع و حروف دون ان يفهم لها معنى 11...ما ما...تقليدا لا مه فهى التى تقول له. و بدأ الكلمة الا ولى فى أثناء تلاعب الوليد لمقاطع وفى دور المناغاة, يصدف أن يكون لبعض المقاطع ما يقابلها من كلمة حقيقة فيسعها الكبار ويشجعون الوليد على غعاد ا ويقومون عادة نطق الكلمة على مسمعه. ويستطيع الكبار مساعدة الوليد بدرجة كبيرة فى محاولاته الكلامية المبكرة فكلامهم معه وغناي هم له يقدم له مجالا للتقليد ويجب تجنب 10 Dardjo widjojo, Soejono Echa: Kisah pemerolehan Bahasa Anak Indonesia. Jakarta:Grasindo 11 Dardjo widjojo, Soejono Psikolinguistik Pengantar Pemahaman Bahasa Manusia. Jakarta:Yayasan Obor. Hal 245

12 نطق الكلام المعقد مع الوليد, مكا ينبعى تقدم الا لفاظ الصحية الواضحة حتى يكون اكتسابه للكلام والا لفاظ المنطوقها الصحيح. ويبدأ الوليد النطق بكلمات فى اواخر السنة الا ولى من عمره. كما قد أجريت سميت smith 12 العديد من الدراسات على عدد كبير من المواليد من عمر ثمانية شهور حتى عامين لمعرفة محصولهم من عدد المفردات, وتتلخص النتاي ج فى الا تى: عدد الا طفال عدد المفردات العمر الزمنى شهر سنة ومن الواضح أن نمو المفردات عند الوليد تزداد من الشهر العاشر الى الشهر الثانى عشر بمقدار ) 1 الى 3) و فى خلال الربيع الا ول من السنة الثانية يزداد صيده سته امثال (3 الى 19). اما فى الربع الثانى من السنة الثانية فعدد المفردات لا يزيد بشكل ملحوظ, وهو أشبه لتوقف, وذلك لا ما الوليد بجسمه وانفعاله وادراكه فى اتقان عملية 12 Smith, M An investigation of the Development of the Sentence and the extent of vocabulary in young children. Hal 3

13 شهرا) الى 22 المشى ) عندما يصل عمره 19 ثم يتابع نمو المفردات سيره زداد متفاوت فى نسبه. لذالك يمكن معرفة وقت ظهورالكلمة الا ولى فى لغة الطفل عندما تقترن بمدلول الكلمة وتكون واضحا فى نطقها. أى أن محصول اللفظى للطفل فى بدء المرحلة الا بتداي ية يربو الا لاف من الا لفاظ, ولكن هذه الثروة اللفظية تقوم فىاساسها على اللهجة العامية, وهى لذلك قد تعوق تعلم واكتساب اللغة الفصحى عند بدء التحاق الطفل لمدرسة الا بتداي ية وقد يستمر ذلك خلال السنة الا ولى والثانية لمدرسة الا بتداي ية. من 3 الى 5 نيا: مرحلة الطفولة المبكرة: سنوات 13 اكتساب اللغة فى هذه المرحلة يتم كالا تى: 1.التكوين العقلى واكتساب اللغة: لنسبة للتكوين العقلى فا ن ادراك الطفل فى هذه المرحلة ادراك حسى مادى فالطفل يعلل الا شياء سبا ا المادية, لا ا تعطيه الغداء. فمثلا هولا يدرك معنى "الحب" والطفل فى هذه المرحلة يميل الى الخيال الوهمى, ولكنه يحب امه وهذا يفسر أحب الا لعاب للطفل وهو اللعب الايهامى التمثيلى وهو لعب خيالى.والطفل فى هذه الفترة يرى كثيرا مما حوله و يدرك أن ما يعمله قليل ويجد لديه ميلا شديدا لالقاء أسي لة عن كل ما حوله من الا شخاص و صلتهم به.. السيد, فو اد البهى, : 1954 الا سس النفسية للنمو,بيروت: دار المكر, س. 80

14 و يعد هذا التكوين العقلى فى هذه المرحلة من العمر, عاملا هاما لاكتساب اللغة عند الطفل فى مرحلة الطفولة المبكرة..2.3 نمو المفردات اللفظية تتميز هذه المرحلة من العمر بتزايد الرصيد اللغوى للطفل وفى هذه الفترة يكون رصيد الطفل ما يزيد عن الفى كلمة من الا سماء والا فعال والحروف والظروف. اواخر هذه المرحلة يمكن البدء فى تعلم القراءة اذا كان مستواه العقلى عاليا. الا دراك العددى وفى طفل الثانية من العمر ادراكه العددى فى أبسط صورة الا ولية بينما طفل الثالثة العمر يستطيع لحد ما ان يدرك الا شياء فى عددها الثناي ى والثلاثى والر عى. والطفل الرابعة يستطيع العد من 20 الى 1 بينما طفل الخامسة يستطيع ان يجمع من الا عداد مالا يزيد مجموعه على خمسة ويستطيع ان يقوم بعملية الطرح من خمسة, عمليتا الضرب والقسمة فتتا خر الى مرحلة القادمة فى الطفولة المتوسط. 4. ادراك الزمن طفل الثالثة يمكنه ادراك مدلول اليوم. أما وطفل الرابعة والخامسة يمكنه ادراك التسلسل الزمنى للا حداثو ويستطيع ادراك الزمنالماضى والحاضر والمستقبل وما يتصل ذه الا زمان من افعال تتصل بحياته العلمية والشخصية. لثا: مرحلة الطفولة المتوسط من 6 فالطفل فى سنواته سنوات الى 8 تتميز هذه الفترة المتوسطة بنضوج بعض القدرات العقلية وعمليا ا الا دراكية. 8-6 المركز ولو لفترة محددة. يستطيع بدء لتفكير ا رد والتصوير والتذكر والا نتباه المقصود ولي ن كانت هذه الفترة تتميز ببطء فى نمو التكوين الجسمى العام

15 فا ن التكوين العقلى يبدأ نشاطه الا دراكى فى استمرار التفكير الحسى وشموله, وبدء الخيال العملى فى التفكير مع قدرته على شيي اولى من التفكير ا رد. ولعل أهم ما يمتاز به التكوين العقلى فى هذه الفترة هو كونه المرحلة الطبيعية لبدء الكتابة عتبارها نشاطا عقليا مجردا يقوم على استخدام رموز اصطلاحية بين جماعة من الناس. لذلك تعتبر هذه المرحلة من المراحل الهامة فى بدء تعلم واكتساب مهارتى الكتابة والقراءة. رابعا: مرحلة الطفولة المتا خرة: من 9 الى 12 سنة تتميز مرحلة الطفولة المتا خرة من حية اكتساب اللغة لخصاي ص التالية: 1. مهارة الكتابة تتميز السنة العاشرة والحادية عشرة ا فترة السيطرة على الكتابة. ويحاول الطفل خلال هذه المرحلة من تحسين الخط اذا وجد التشجيع الكافى من معلميه ووالديه. ويستطيع أن يكون دقيقا نسبيا,وان يكتب قصة من خياله و يسجل حادثة واقعية شاهدها, ويجيب تحرير عن أسي لة تلقى اليه, وذلك لا ن ثروته اللغوية الكلامية, أصبحت غنية. 2. نمو الرصيد اللغوى والقراءة الطفل حتى الخامسة من العمر يستقىكلماته من سماع والتقليد أثناء خبراته العملية والتصاله لراشدين والا طفال, ولكنه بعد الخامسة يكتسب اللغة الى جانب ما سبق عن طريق الكتب التى يقرؤها فى مختلف الدروس وفى مختلف العلوم عند ما يلتحق لمدرسة الا بتداي ية حيث تنمو لديه مهارات القراءة والكتابة ويصبح التفكير قاي ما على

16 ادراك معانى الا شياء عن طريق اتصاله المباشرة لعالم الخارجى وتكرار الخبرات الشخصية وربط الا لفاظ اللغوية لمعانى المختلفة. 3. نمو التعبير والتحريرى يختلف تعبير الطفل اختلافا بينا فى مداه ونوعه تبعا لعمر الطفل وتبعا لطريقته فى التعبير شفهية كانت أم كتابية. هذا وتتا ثر جمل الطفل فى عدد كلما ا أى فى طولها وقصرها ومدى نضجه و تدريبه و عمار رفاقه. فالطفل يميل فى حواره مع والدته وأقرانه الى استخدام الجمل القصيرة وهو فى حواره مع البالغين الراشدين يصوغ عباراته فى جمل طويلة. ه. الا ختتام وتلخيص يستخلص من البيان الموجز السابق الا مور الا تية: 1. اللغة التى يكتسبها الطفل حتى اية السنة الا ولى من النوع غير اللفظى, وتتطور هذه اللغة فيما بعد الى النوع اللفظى. 2. من العوامل الهامة المو ثرة فى اكتساب والنمو اللغة, التكوين العصبى النفسى والبيي ة التى يعيش فيها الطفل. 3. من الدراسات والا بحاث الخاصة لعوامل المو ثرة فى اكتساب اللغة ما يتصل بعوامل الذكاء, البيي ة الا جتماعية, البيي ة اللغوية, المرض, السلوك المضاد,الا زدواج واللغوى الفروق الجنسية. 4. مراحل اكتساب اللغة تتمثل فى نمو اللغوى فى مرحلتى الطفولة, ومرحلة الطفولة تشمل على مراحل الوليد والرضاعة والطفولة المبكرة والطفولة المتوسطة والمتا خرة وكل منها لها خصاي ص معينة فى اكتساب اللغة.

17 DAFTAR PUSTAKA السيد, فو اد البهى, 1954 : الا سس النفسية للنمو, بيروت: دار الفكر الدكتور عبد ا يد سيد أحمد منصور, 1982: علم اللغة النفس ر ض: جامعة الملك سعود

18 الهاشمى, 1972: علم النفس التكوين, دمشق: دار القومية. Chen,H,P and Irwin,1964:Infant speech vowel and constant types, journal of speech disorders, 11hal Dardjo widjojo, Soejono Echa: Kisah pemerolehan Bahasa Anak Indonesia. Jakarta:Grasindo Dardjo widjojo, Soejono Psikolinguistik Pengantar Pemahaman Bahasa Manusia. Jakarta:Yayasan Obor. Hal 245 Lennberg A Biological Perspective of Language in Lenneberg. New York: M.I.T Press Mc Charty,j., 1964: Language Development in chidren.in Carmichael, LA Manual of child Psychology, hal Smith, M An investigation of the Development of the Sentence and the extent of vocabulary in young children. Hal 3

19